小学数学人教2011课标版三年级三年级上册《几分之一》接待课教学设计邹忠梅2015 (2).doc

几分之一教学设计南康区实验小学邹忠梅【教学内容】三年级上册第8单元第89-91页，第94页1-3题。【教学目标】1、 结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较几分之一的大小。2、 通过操作活动，认识分数，知道把一个物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。3、 感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。【重点】几分之一的意义、读写、大小比较【难点】几分之一的意义 【课前交流】师：同学们，你们喜欢看广告吗？上课之前我们来一段小广告吧？师：从这个广告中，你有什么收获？师：你和你的伙伴分享过物品吗？谁来说一说？生：自由表达（师：你真是个懂得分享的好孩子！善于分享的人，常常是快乐的人，相信你也过得很快乐！）师：分享是一种美德！可以看出，我们班的孩子都具备这种美德！老师想通过这节课，让大家发现你们更多的美，好吗？上课！3【教学过程】一、 引出分数、提示课题呈现两人秋游主题图，师：丁丁和东东是一对好朋友，有一天，他们一起相约去郊游。让我们一起去看看！（点击出示情境图）从这里，你能获取哪些数学信息呢？（引导生述：有一个蛋糕、2瓶矿泉水、4个苹果）师：这么多食物，你能帮他们分一分吗？你会怎么分苹果？生分，并说明理由。（引导分的顺序：分4个苹果板书“2”；分2瓶水-板书“1”）师：像这样，每人分得同样多，在数学上叫做“平均分”（板书：平均分），那么蛋糕只有1个，该怎么分呢？（引导生述：从中间切）师：为什么要从中间切呢？（引导：这样就可以平均分，丁丁和东东分到一样多）师：噢，明白了！（点击课件演示）那每人分到了这个蛋糕的多少呢？（每人分到这个蛋糕的一半.）师：“一半”你能用我们学过的数字表示吗？不能。师：那能不能用一个符号或一种新的数来表示一半呢？有谁知道？（生述：二分之一）揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。（若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：当结果不能用整数表示，那么，就产生了一种新的数，我们把它叫分数。如这一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友分数）。（板书课题：分数的初步认识）二、新授教学7（1）认识含义及读写师：咱们一起来看看这个到底是怎么得来的？蛋糕上先出示左边的，边出示边解读（这个就好比一把刀，把这个蛋糕平均分成了2份，这样的1份就是这个蛋糕的）。师：大家能一起跟老师说一遍吗？（师带生一起说）师：现在，哪个同学可以自己来说说我们是怎么得到这个？（指名多个学生述表示的意义）师：说的真完整！这份是这个蛋糕的，另一份呢？（生：也是这个蛋糕的。注意表述完整。点击出示）师：噢，原来：只要把一个蛋糕平均分成2份，每份就是这个蛋糕的。（出示课件并板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的）这个分数读作：二分之一。写作：。（拿出你的小手，跟老师一起写一遍）师：这个是谁的？（问的时候手指蛋糕或手指板书，引导生：蛋糕的）师：呃，对了，蛋糕的（红笔标注：“蛋糕的”）。我们在表达一个分数的时候，除了要注意一定要平均分（红线标注：平均分）还一定要说清楚这个分数是表示谁的几分之一。师：那现在，我们加上手势，再跟着老师一起来说说这个蛋糕的表示的含义，好吗？（生跟师齐说）3（2）折纸、用斜线涂出一张长方形纸的。 的延伸。动手折一折师：好的。我们认识了蛋糕的，现在，你能利用学具自己表示出一个吗？（生述）4师：请拿出学具1长方形纸。（点击出示要求）先折一折，再用斜线涂出它的。独立完成，先完成的可以和同桌说一说是怎么表示这张长方形纸的的。（生完成）学生汇报师：哪个同学可以给大家展示一下？（汇报时引导学生表达完整：1、说清楚是怎么平均分的？2、涂色部分表示多少？3、适时提问空白部分表示多少？逐个贴出学生作品）师：（指着学生作品）：请大家仔细观察，有的这样折，有的这样折，折法不同，为什么每份都是这张纸的1/2呢？（引导生：都是平均分成2份，每份就是这张长方形纸的。）1师小结：折法不同没关系，只要是把这个长方形平均分成2份，每份就是这个长方形的。阶段练习：判断师：老师这里也有一些图形被分成了2份，这里的每份还能用来表示呢？为什么？请你做出判断。（生述并说理由）小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。总结过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个饼、一个图形，还是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。（3）认识其它的分数3师：学到这里，你还想认识几分之一？（生述师板书）动手折一折师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的几分之一？请看要求：用这些纸先折一折，然后也用彩笔表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。6学生汇报师：哪个同学可以给大家展示一下？引导生说完整。（怎么分的？每1份表示多少？引导强调“平均分”、“它的”“每份都是几分之一”。逐个贴出学生作品，注意贴的时候分两个层次）全部作品汇报完后第一个层次：展示相同图形表示不同的分数师：（指着学生作品）：请大家仔细观察这些作品，你发现了什么？（引导生述：相同的图形表示了不同的分数）师引导生边观察：平均分成几份，每份就是它的几分之一。师小结：不管怎么分，只要平均分成了几份，每份就是它的几分之一。（适当举例引导生：如果平均分成4份，每份就是它的四分之一；如果平均分成10份，每份就是它的十分之一；如果平均分成50份，每份就是它的五十分之一。）第二个层次：不同的图形表示相同的分数师：了不起！那同学们再仔细观察这边的作品，看看你又有什么了不起的发现？（引导生述：不同的图形可以表示相同的分数）1师小结：是的，不管什么图形，只要你平均分成几份，每份就是这个图形的几分之一。（4）教学分数各部分名称 师：同学们真不错，自己表示出了这么多分数。那么，像、这样的数都是分数（板书）4师：（指着，边板书边解说：）分数中间那小短横叫做“分数线”，代表“平均分”；分数线下面的数叫分母，（引导生）表示：平均分成的份数。分数线上面的数叫分子，（引导生）表示：其中的1份。好的，请同学们打开书第90面，看看我们刚刚学的这些知识，加深印象。（5）、比教分数的大小师：现在，我们学到了关于分数的这么多知识，你们还能比较分数的大小吗？（生）师：(点击出示月饼)好，现在请你仔细观察：第一块月饼可以用什么分数表示？第二块呢？师：要想吃到更多月饼，你会选择哪一块？为什么？（左边是一大块，右边是一小块）师：其实我们可以想象：左边月饼是两个人来平均分，右边月饼是四个人来平均分，当然分到的就更少了，要是一个月饼咱们全班同学来分，那每个人分到的就（更少了）。每个人只分到是这个月饼的几分之一？（如：）师：那你能说说、谁大谁小呢？、谁大谁小呢？看来我们一个物体平均分成的份数越多，每一份就（越小）。师：真不错！那这两个分数呢？你能比较出它们的大小吗？（点击出示书上例题，生比较并述理由）引导生观察两个分数比较后师生小结：看来，比较几分之一，只要看分母就可以了，分母越大，这个分数反而越小。三、巩固练习2师：同学们，我们学习数学更重要的是能将知识学以致用，下面的挑战，你想试试吗？1、抢答：你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？师出示，生举手抢答，并说明理由。2（答题时注意引导学生表述：把*平均分成了*份、每份都是谁的？）2、联想：出示课件，你能联想到几分之一？3、看广告，联想分数。师：同学们，还记得上课前我们观看的那则广告吗？带上本节课所学的知识，用上我们数字的眼光，再来看一看，你一定会有新收获的？师：谁来告诉老师，你从广告片中看到了几分之一。34、拓展：板报师：接下来，再让我们到板报中看一看。这块板报里有作品展示、科学世界等内容，但是都被遮住了，我们来猜一猜。请仔细听老师给你们的线索：作品展示占了整个版面的。（生猜）科学世界占了整个版面的。（生猜后点击出示虚线）（出示历史故事和名人名言）师：你能说出历史故事和名人名言各占整个版面的几分之一吗？（生述、理由、虚线）1四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？(生述： )师：其实今天我们对分数只是一个初步的认识，我们认识了 “几分之一”（板