(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗二首《池上》 (3).doc

课 题课文12 古诗两首主备人陈 飞教学目标知 识与技能1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。2.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏趣。过 程与方法运用多媒体教学，启发学生说自己所知、所看、所想，激发兴趣。情感态度价 值 观培养朗读古诗的兴趣，从古诗中感受夏天的情趣教 学重、难点品味古诗语言，抓住重点词语感悟关键词给诗文带来的美感，体会童真童趣。教学方法教法：通过多媒体辅助教学，再现古诗情景，朗读领悟古诗韵味和意境。学法：图片引入，抓住关键词创设情境、引导想象，多种形式识字，解决疑难。教学准备学案一份、多媒体课件一套、学生课前搜集诗人资料及关于儿童生活的古诗。学 案 流 程学 案 使 用【技能练习】1、给下列生字注音。（ ） （ ） （ ）首 踪 采 （ ） （ ） （ ）迹 浮 萍 一、揭题导入1、谈话导入，板书课题并齐读课题。2、教学“首”。（1）“首”：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。（2）知道这是量词。还可以说“一首歌”等。学 案 流 程学 案 使 用2、读拼音写词语。sh y i ho do jin w shn ci hu shu xin3、读一读，写出下面字的偏旁。首（ ） 采（ ） 踪（ ） 迹（ ） 浮（ ） 萍（ ） 【自主学习】 自学提示与练习：1、大声朗读，读准字音、读通诗句。2、同桌互相正音。 大声朗读古诗2次，感受节奏。学习重点字词。【小组学习】 小组合作，练习说话：_ 是 _ 留下的踪迹。_ 是 _ 留下的踪迹。【自主学习】 自学提示与练习：1、大声朗读，读准字音、读通诗句。2、同桌互相正音。（1）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”以词代句正确朗读“小娃撑小艇”。（2）卡片认读“踪迹”，“踪”读好平舌音，以词代句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。（3）结合图片认读“浮萍”，借助形声字特点识字，以词代句，正确朗读“浮萍一道开”。大声朗读古诗2次，感受节奏。1、诗句连起来读一读，把整首诗读正确。2、范读、生自由练读，读出诗的节奏。【小组学习】图文结合，练习说话1、出示采白莲和浮萍开的图片并指导读。（1）边做动作演示，结合字形连接会意字“采”的“爪”字头代表用手摘树上的果子。（2）出示雪地里的小画家中四幅图说说这都是谁留下的踪迹？学 案 流 程【拓展练习】1、根据诗句内容排列句子。（ ）他不知道怎样隐藏踪迹。（ ）一个小孩撑着小船。（ ）留下了一道道划船的痕迹。（ ）偷偷地采了白莲回来。2、补充诗句。（ ）娃撑（ ）艇 ，偷（ ）（ ）莲（ ） 。（ ） 解 藏 踪 迹 ， 浮萍（ ）（ ）（ ）。练习说话：_ 是 _ 留下的踪迹。（3）在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中意思是指船开过后留下的痕迹。2、学生对读、齐读等多种形式朗读整首诗。【拓展练习】填词游戏1过渡：调皮的字宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？2、去掉文字，看图背诵古诗。3、多种形式背诵。4、欣赏古诗歌曲池上，学生试唱。【完成学案】展台展示评价。板书设计12古诗二首 部首字 池上 “爫”：爪字头 教学反思这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。以