《基于“观察笔记”对学生进行作文指导的实践与探究》.doc

基于“观察笔记”对学生进行作文指导的实践与探究结题报告 宝钢新世纪学校 顾欣一、问题的提出1、课题研究的背景作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。长期以来，学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，诸如：（1）作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。（2）语言表达的能力较差。学生在写作文的过程中，不会运用一些描写手法去写，而只会用叙述性的语言去写。产生这种现象，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：在传统作文教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔、重形式轻内容、”的现象，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，便谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。2、理论依据 （1）语文课程标准的要求写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。教育部新颁布的语文课程标准中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是作文实践，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。语文课程标准又指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（2）学生认知规律的理论皮亚杰认为，儿童的思维形式是具体形象思维，主要通过直观形象的观察想像来感知和理解世界。我们则要重视把学生带进丰富多彩，生动形象，真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想像能力，把语言功能的发展与此紧密联系起来，把作文与生活，把语言实践和社会实践结合起来。3、对核心概念的理解所谓观察笔记是指记录人们对事物观察所得的一种笔记。它是为写作积累素材，从而以达到提高写作水平为目的的一种札记、随笔。观察日记的内容要广泛得多，形式要灵活得多，表达方式也多是综合运用的， 所以实际上就是一种单项的写作训练。写观察笔记的要求：（1）真实：记录的材料必须是自己亲身观察过或生活中发生过的事物，不能是抄袭别人的 或是胡编乱造的东西。（2）集中：就是一篇观察日记要有一个中心，所选材料要围绕一个中心来写，切不可是生活材料的堆积。（3）具体：就是要把观察所得的事物形象生动地记录下来。4、研究的意义作文要厚积博发，要写出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一样辛勤积累。对此，教师应该提倡学生通过写观察笔记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。同样，如果能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。一旦形成习惯，不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。二、研究目标1、激发学生习作兴趣。让学生在开放作文教学实践中获得习作的乐趣，让学生习作自然成为一种生活的需要，学习的需要。2、积累一定的写作素材。利用写观察笔记让学生从生活中积累一定的写作素材。3、培养一定的观察能力，教会学生用一些方法去观察周围的事物。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们需要教给学生观察的方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。常用的方法如：观察要有一定的顺序；观察要动用全部的感官；观察时需要思考。4、提高作文水平，培养语文综合能力。三、研究内容1、利用写观察笔记来解决学生作文中出现的最主要的问题。语文教学应激发学生的学习兴趣。教师是学习活动的引导者和组织者。教师要引导学生在实践中学会学习。要让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。2、利用“观察笔记”指导学生作文的过程中，立足学生实际，及时总结、发现“观察笔记”的适切性，就促进“观察笔记”推广的发展性、有效性方面进行深入的探究。 教师让学生写观察笔记，不仅仅就是为了写而写，关键是让学生在写完之后要及时总结，要让学生积累一些在写大作文时可以用的到的素材，以至于可以让学生把平时积累的素材用在作文上。四、研究方法我根据这个课题的特点，综合采用多种研究方法：1、文献研究法。查阅文本资料及有关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，为课题实施奠定基础。2、“实践反思”式行动研究法。在课题研究过程中边学习，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。3、个案法。通过个别事例进行深入研究，对事件进行综合分析，充分地分析个案中的各个变量要素，并从中归纳出一个或数个经验性的结论。五、研究条件1、以已有的经验为基础。在上学期，对七年级同学进行语文教学过程中，发现学生在作文中出现了两个最大的问题：写作文没有材料可以写、不会用一定的描写手法去写。因此，就开始尝试着让学生在某个场景中去观察周围的某个对象，观察后，让学生去写。然后根据学生的写作情况进行总结、讲评。 经过一个学期的训练，发现学生的写作水平有了一点进步，在写作文时，有材料去写了，也会用一定的人物描写手法去写文章了。 2、当下同样症状的出现，为继续研究提供了可行性。今年，因为是教六年级起始年级，他们在写作上仍然存在着同样的问题，所以，仍旧想用这种方法帮助学生提高语文的写作能力。 3、以学校大课题“新课程背景下作业有效性的实践与研究”为依托，进行了深入发展的研究。六、研究阶段与步骤1、准备阶段（2008.102009.1）：（1）对学生在写作文时出现的最主要的问题进行了解。（2）搜集与阅读相关文献，学习相关理论，寻找适合本课题的理论支持，制订研究方案。2、实践研究阶段（2009.22009.9）：（1）“实践反思”的行动研究,运用观察笔记这一形式，对学生的作文进行指导。（2）探索总结利用观察笔记进行作文指导的策略的可行性和实效性。3、总结阶段：（2009.102009.12）（1）收集整理课题研究资料。 （2）撰写课题研究报告。七、课题研究的成果 经过训练，学生由怕写作文到喜欢写作文。他们的整体写作水平提高了，速度快了，训练前一节课能完成作文的只有30%，训练后提高到70%，而“过去要逼学生去写作文，现在学生写作积极性提高了，质量也好。我今后还要继续开展这项活动，“观察笔记”式的作文片段教学真的给了学生一双明亮的眼睛。通过实验，我认为：“观察笔记”式的作文训练将系统化为局部，训练时可以将相应的写作理论传授给学生，这样长期训练，就能在学生的脑海中形成较为系统的写作理论。该理论符合学生的认知规律，学生在一个个相对独立的专题里体会和认识规律。该课题具有可操作性，将平面化的训练综合为立体化训练，并建立起生活作者文章的训练体系。经过训练，实验班在作文及格率、优秀率还是语文平均分上都明显超过非实验班。实验证明：“观察笔记”式的作文训练，是提高学生作文水平的有效途径。这种训练方式给学生提供了永不枯竭的写作源泉，在这翻腾浪花的源泉中，学生的思维活动积极展开，积累的词语一下子变得鲜明而有感情色彩，他们情不自禁到用那些生动形象的词语去描绘眼前的情景，写出优美的作文，这不仅是语言的学习、作文水平的提高，更是智慧的启迪，心灵的