班主任管理理念的转变.doc

浅谈班主任管理理念的转变 班主任是管理学生的直接责任人。一个班级的学风如何，班风如何等，与班主任的管理方法、管理模式有直接关系。进入新世纪，班主任工作要有新思路、新方法，如果还是套用传统的家长式的老方法去管理新时期具有新思想、新观念、新思维的学生，是很难得到良好效果的、相反，还可能造成不良的后果。作为班主任不但要充分认识学生，更要充分认识自己，要时时刻刻剖析自我，看看自己的言行观念和方法是否适合于学生，学生是否接受、理解这要求班主任要树立新的管理理念。我认为作为班主任应主要在以下四个方面转变观念。一、只有爱才有教育师爱，它是一种丰富多彩的精神现象，是我们在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操，他包括深入细致地了解学生、真心实意地关心学生、充分尊重、信任和严格地要求学生。关心热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会显得苍白无力。学生缺少和需要的是温暖与爱，其中以后进生表现得尤为突出，我们应该用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去修补他们心里的困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。惟此，后进生才乐意接收来自于你的耐心帮助、批评。这就是所谓的“亲其师，信其道”。对待后进生，在人格人要平等，在生活上要关爱，在工作上要尊重。让他们经常感受到教师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱校，懂得人与人之间应有的真诚和关爱，逐渐形成与人友爱、团结、互助的优良品质。二、注重个性教育作为班主任不但要充分认识学生，更要充分认识自己，要时刻剖析自己，看看自己的言行和观念是否适合学生，学生是否接收。要充分认识学生，应该从学生个性心理的多样性上着手，中学生的个性多样性表现为未成熟性、盲目性、情感突出性、以自我为中心等。尽管学生的个性具有多样性，但班主任若在方法上、管理上下功夫，找到新的管理理念，针对每个学生的个性不同而采取行之有效的措施，顺应学生的个性进行引导教育，可以采了赏识教育、示范教育，让学生通过实践来学习和探索人的个性特点，以及不同个性在社会生活中所取得的不同结果，这样，学生的个性就会尽情地发挥出来，展现自己出色的一面，张扬个性。三、变“惩罚教育”为“过失教育”没有惩罚的教育是不完整的教育，变“处罚教育”为“过失教育”，能更好地适应目前素质教育的具体情况，在培养学生明辨是非，提高心理耐挫力方面，有着很好的作用。“过失教育”是在信任和尊重学生的基础上，通过让学生在犯错误承担“过失”责任，是学生从内心产生对错误行为的羞耻感和负疚感，从而达到认识错误、改正错误的目的。“过失教育”的目的在于治病救人，当然运用不当，也会产生与教师愿望相违背的结果。教师在实施“过失教育”的过程中，要注意方式和方法、时间和地点，要善于把握“过失教育”的艺术和技巧，设法把外部的惩罚变为内心的体验，最大限度地消除其负面效应，发挥其正面教育的功能，要切记:“过失教育”的出发点是让学生在为自己的过失责任负责的过程中，改正自己的错误行为，形成良好的学习、生活习惯。使学生学会正确的自我评价，从而得到全面、健康发展，从教育的观点来看，没有惩罚的教育是不完全的教育，相反，审时度势，提高惩罚艺术，有的放矢的惩罚，才是完整的教育。我认为变“惩罚教育”为“过失教育”，能更好地适应素质教育的发展需求。四、强化学生自主意识班主任管理学生，是对学生的爱，是每个学生健康成长所必须的，不管是班主任的渎职，但在实际工作中，班主任常常又因为对学生管得太多、太细、因管得不当而适得其反。班主任要把学生作为独立的个人来看待，不能伤害学生的心灵和人格，让学生体会你的关怀、温暖之情，这就要求班主任不能做出过多、过细的规定和限制，而要给学生充分地自主权，培养他们的自理能力，许多事情就是这样，你替学生想得周全，学生就会想不周全。班主任不能事事都管，则能调动学生自己去管，让学生这样管下去，就能逐步地管好自己，从这个意义上说，班主任管理有分寸、有尺度，是做好教育管理工作的最佳方法。作为教育工作者，应以自身优良的形象影响学生，以宽容的态度