小学语文四年级下册第五单元整合学案.doc

小学四年级语文下册第五单元整合学案主题：思考生命 感悟人生一 教材分析本组课文围绕“生命”这一专题，安排了四篇课文，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。二 教学目标1. 正确书写“浓郁.流连.小径.穿梭.流畅.引导.悄然.花繁叶茂. 多姿多彩”等词语。2. 正确.流利.有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录.积累好词佳句。3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。三 教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么 一些双目失明.失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩.生机盎然的。因为 他们是在用心灵出触摸春天。二、 检查预习，认读生字。1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读 后的初步感受。2. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎 样的印象。3. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。4. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。三 自主学文 整体感知1.请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明 ，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）2.师补充资料：资料1.长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于 死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角 膜少，因此患者重见光明的可能性小。资料2.张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。资料3.捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。资料4.据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手 术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗 中苦苦地等待。3.交流了资料，你有什么感受？4.揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的 眼睛是永生的？）5.默读课文，说一说你有什么感受？ 3.引导学生抓住人物语言来品读课文。（1）分角色朗读人物对话。（2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦和难以接受的感情。加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。（生说，师板书：）（捐献角膜）母亲父亲女儿（“我”的态度）不理解理解主动突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。（3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢 复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？在交流中引导 学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的希望，而正是这种爱心.这种无私奉献的精神教育感染了周围的人，让更多的人加入到这一队伍中来。6.父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？7、感谢生命，因为快乐.兴奋.痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言.名言告诉给大家？8. 自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例 ?9、 合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。10、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。1、完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_,因为_;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;看见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。四、回读课文，课外延伸。1.师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。（2）替重