小学数学人教2011课标版三年级人教版小学数学第三册《认识周长》.doc

人教版三年级上册数学认识周长教学设计执教老师：龙岩市西安小学 郭宏莺指导老师： 马红红 杨玫燕【教材分析】教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、三角板、数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，帮助学生直观理解周长的一般含义。接着教材教材提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。最后通过摸一摸、量一量等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，为学生对周长的认识提供了感性材料。【学情分析】本节课是学生在前面学习了“空间与图形”，初步认识了长方形、正方形、平行四边形等基本图形的基础上学习的。此阶段的学生已具备了初步的自主探索与合作学习的能力，教学时结合具体事物或图形，通过观察、操作、讨论等活动建立周长概念。【教学目标】1、学生通过观察和操作等实践活动，初步理解周长的含义，并能自主探索测量周长的多种方法。2、在具体的操作活动中，培养学生的合作意识与动手操作能力。3、通过学习活动，体验数学与生活的密切联系，发展空间观念与数学思维能力。【教学重难点】：认识“周长” ，理解周长的含义。【学习过程】：一、情境感知，初步建立周长概念。1、感受 “一周”。师：科技游园活动中有一个项目是遥控车绕轨道跑一周。我们一起来看看这几个同学比赛情况。播放课件。师：说一说哪辆车跑对了。学生手指描感受一周。2、引入周长。师：据老师了解赛车跑的这轨道的一周有-。？）师：这轨道一周的长度就是轨道的周长，今天我们就一起来“认识周长”。（板书课题）【设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。动态演示，突出赛车跑的路线，引导学生初步感知轨道的“一周的长度”即周长。】二、辨析比较，整体理解周长本质。1、摸一摸师：其实，在我们身边很多物体的表面上都可以找出它的周长。比如，数学书，摸一摸数学书封面的周长在哪？谁来摸一摸师：摸对了吗？请所有孩子伸出手指摸一摸数学书的周长。你还能像这样在其它物体的面上找一找周长，并和你的同桌说一说。2、描一描师：看一看下面图形有周长吗？你能描出图形的周长吗？师：像这些首尾连在一起没有缺口的图形，我们把它们叫作封闭图形。刚才我们看到的这些物体的表面也是封闭图形。封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书）【设计意图：结合具体的实例，让学生通过摸一摸，描一描，说一说等一系列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长，用数学思维判断是否封闭图形。】三、 动手操作，测量周长（1）正方形 （2）长方形 （3）三角形 （4）圆形师：刚才我们描出了图形的周长，会量图形的周长吗？小组合作量出这些图形的周长。a出示活动要求。b学生小组合作测量周长,并填写记录表。c 反馈。（1）直边图形的周长师：怎么测量，周长是多少？（2）曲线周长-圆形a展示绕线法测量圆的周长。b展示滚动法测量圆的周长。师：把弯的线转化为直的线，再进行测量。这在数学上叫作化曲为直的方法。同学们，我们测量了这么多图形的周长，其实每个图形的周长就是各条边的总长度。【设计意图：从初步建立周长的概念之后，引导学生探究测量不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程，从而体会有些图形计算周长的特殊性，反馈时有意识地渗透学生化曲为直的数学思想。】四、拓展延伸，提升认识1、算一算：下面的图形周长各是多少？ 2、比一比：下面图形的周长一样吗？ 3、量一量： 你的腰围是几？ 【设计意图：利用有梯度、活泼的练习，通过对比、辨析进一步加深对周长含义的理解，同时进一步体会到周长就在我们身边。】五、全课小结，回归生活这节课你有什么收获吗？【