小学数学人教2011课标版三年级四边形的认识 (11).doc

四边形的认识教学目标1、 在交流中不断修正，完善对四边形的认识，知道四边形的特征，会区分和正确辨认四边形，进一步清晰长方形和正方形的特征。2、 在分类过程中初步体验从教或边的角度认识图形的方法和策略，发展初步的空间观念。3、 在学习中获得良好的学习体验，感受“变与不变”的思想。教学重难点重点：认识四边形及其特征难点：根据四边形的特点分类学情分析 学生在此之前已经对长方形、正方形有了感性认识，并能区分长方形、正方形对图形的区别知道从边、角入手。部分同学知道“四边形”是从边的数量描述图形的，也有不知道的，但会直观地区分不同的图形，学生对长方形、正方形和平行四边形之间的动态联系比较模糊。教学过程一、 初步认识四边形1 、了解起点画一画揭题：同学们，我们今天这节课就一起来研究“四边形”，听说过四边形吗？你认为四边形是什么样的？请用笔画一个你心目中的四边形。2、初步建立“四边形”的概念学生动手操作，画四边形。教师巡视，请学生把不同的作品展示在黑板上。初步判断、独立思考、同桌交流、总结汇报同意他们的意见吗？说说你的理由。好，现在我们一起来 看看这里的图形，同学们认为它们都是四边形，请仔细观察，它们有什么共同的特点?(数数边、数数角)反例：那再来看看上面这些图形，你有什么想法？说说你的理由。学生说出不是四边形的理由，进一步完善特征：平面图形、直直的边3、巩固认识辩一辩那给你四个点，请依次连接着四个点，画一画，可画出一个图形，伸手画一画，是什么图形？（四边形）请仔细看，现在我拉动其中一个顶点，它还是四边形吗？为什么？（是，四条直直的边，四个角）继续拉，现在呢？认为不是的说说理由；认为是的出来反驳一下。原来，四边形一定要有：四条直直的边，四个角同学们，仔细观察这些图形，它们在变得时候，什么在变，什么一直不变？独立思考、小组交流、全班汇报总结：同学们说的真好，不管它的边、角怎么变，不管它的形状怎么样，只要它有四条直直的边，四个角，他就是四边形。二、 进一步认识四边形1、 分类仔细观察，这些四边形又有着自己的特点，有些边长，有些边短，有些角大，有些角小，你能根据角或边的特点给它们分来吗？小组活动、全班反馈2、 介绍长方形、正方形的特点同学们，通过刚才的分类，我们进一步了解了四边形的特点，特别是长方形和正方形，谁愿意向大家介绍一下？长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角同学们真棒，通过分类我们了解了长方形和正方形的特点。三、 练习1、 根据要求搭一搭同学们会找生活中的四边形，那会搭四边形吗？搭一个四边形至少需要几根小棒？出示：用两根7厘米的小棒，两根5厘米的小棒，搭一搭四边形，可以搭怎样的四边形？请拿出小棒搭一搭，看谁的方法多。学生活动、全班交流如果给你四根5厘米的小棒，可以搭出什么图形？（正方形）同学们真会思考，同样的这几根小棒，搭的角度不同，搭出的四边形也不同。小结：四边形之间既有一定的区别，又有紧密的联系。2、 生活中的四边形找一找同学们，我们刚才认识了四边形，请找找我们身边哪些物体表面也是四边形？看来四边形就在我们身边，除了同学们刚才讲到的以外，在我们身边还有很多四边形，请看图形（校园里篮场中的四边形、地板砖