石壕吏教学设计.doc

石壕吏教学设计（定稿）包头市三十五中学 田娜【教学目标】1.知识与能力： 读懂文章大意，积累文言词语，概述文章内容。2.过程与方法: 解读文本，品词析句，把握文章主旨；赏析写法，感悟诗歌的情感和凝炼。3.情感、态度与价值观：了解“安史之乱”给百姓带来的痛苦； 理解作者忧国爱民的思想情怀。【教学重难点】重点：通过词句品析，把握文章内容主旨。难点：通过赏析写法，体会诗歌精炼笔法。【课时安排】 一课时 。【教学步骤】一、 导入新课： 杜甫（712-770）字子美。我国文学史上伟大的现实主义诗人。他的诗不仅具有丰富的社会内容，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。因此，他的诗被公认为“诗史”，他本人被尊为“诗圣”。本诗作于公元759春，当时“安史之乱”尚未平息。安史之乱从公元755年开始，整整持续了八年。这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特别是公元758年，六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人。诗人杜甫亲历了这一时期，根据自己的真实见闻，写下了著名的“三吏三别”。新安吏、石壕吏、潼关吏(合称“三吏”)，新婚别、垂老别、无家别(合称“三别”)。用诗歌的形式向后人展示了那段充满战火和硝烟，浸满眼泪和辛酸的历史。今天我们就一起走进其中最著名的一首石壕吏。（课标：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景理解诗作的思想内容。）二、 读读懂文章。（一）读准字音和节奏。自由诵读，注意以下字音。老翁逾（y）墙走 三男邺（y）城戍(sh)老妪（y）力虽衰 室中更（gng）无人 如闻泣幽咽（y）这首五言诗是二三节奏。例如：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。自由诵读个别朗读（听读点评）（课标：阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。）（二）读懂文意。 朗读本身就是对文学作品的一种认知和理解过程，要想读好，先要读懂。 1. 请学生结合课下注释，边读边译，同时标注有疑问的地方。集体交流。质疑解难。走：逃跑。 看：照料门户，应付来吏。存者且偷生，死者长已矣!-活着的人在世上苟且活着，死去的人就永远完结了！2. 通过译读课文，了解了发生在一千多年前石壕村的故事。谁能用简洁的语言，概括文章的主要内容。 提示：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。本文通过石壕吏趁夜捉人，连老妇也被抓服役的故事，表达了作者的爱与憎。看来大家是读懂了,就让我们齐读课文，声情并茂读古诗，读出这首诗故事的味道。（课标：在通读课文的基础上，理解主要内容。）三品品词析句 石壕吏是首杰出的现实主义叙事诗，全诗句句叙事，只有一句话微微透露了作者的爱憎，那就是 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”（差吏的吼叫是多么的凶狠，老妇的啼哭又是多么的悲痛！）怎样读出感情。朗读指导：两个“一何”加重了感情色彩，前一个要读得急促，后一个要读得低沉。流露出作者对凶狠差吏的憎恨，对凄苦老妇的同情。主问题： 请同学们默读课文，说说课文哪些内容能够分别体现出差吏的“怒”（凶狠）或老妇一家人“苦”（凄苦）。（一）差吏的 “怒”。 1. 正面描写：“有吏夜捉人”“夜”：差使手段之狠毒，知道白天捉不到人，只有在夜里强捕。“捉”-带有强制性，有暴力倾向。2.侧面描写： 逼得老翁逾墙逃跑，逼得老妇自请应役，可见差吏的凶狠。“天明等前途，独与老翁别。”连一位年老体弱的老妇都要被抓去服役，可见差吏抓人到了疯狂的地步，灭绝人性。反映了一家人悲惨遭遇的社会环境。“老翁逾墙走，老妇出门看。”“逾”：越过。走：逃跑。 看：照料门户，应付来吏。写出了老人拼死逃命的情景，顾不得年迈体衰，腿脚不灵，赶紧爬墙逃走。凸显了战祸连年，差吏残酷抓人，百姓睡卧不宁的情景。按以往的惯例：只抓男丁，不抓女性，所以老妇开门周旋。可老翁万万没有想到，疯狂的差吏连年老体衰的老妇也会抓。（二）老妇一家人的“苦”。1. 失子之痛。“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。”三个儿子中两个已经战死，这对老人的打击太大了。“新”字说明刚刚战死，心灵创伤还未抚平，就又来抓人，真是雪上加霜。 “存者且偷生，死者长已矣。”将老妇苟且生存、了却残生的心理状态，活一天算一天的失望含悲之情，表现的淋漓尽致。 “且”要读得低沉，还要有一点停顿。“矣”拖长音，表现出对亲人离去的无限哀伤。 2. 生活贫困。“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。”连年的战争，给人民带来深重的灾难：十室九空的惨状，百姓衣不蔽体、食不果腹的窘迫。儿媳衣服破烂，无法见人。3. 被逼应役。“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”从“虽、请、急、犹”几个虚词，可以看出老妇虽有万般不愿，但为了为掩护老翁，保全儿媳和小孙子，被逼得只能挺身而出，自请应役了。4. 老翁的凄苦。 逃回家中已人去楼空，心中无比凄苦、无比悔恨、无比孤独。 5、“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”“如闻”好像听到有人在哭泣。化实为虚。可能是老妇、可能是寡媳、可能是老翁、还可能是作者。作者也在为这一家人的悲惨遭遇流泪。小结：差吏的凶狠、残暴，让人憎恶到了极点。而这一家人，有诗云：“三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁踰墙，妇夜往。一家之中，父子兄弟、祖孙姑媳，惨酷至此，民不聊生极矣！”这一家人的悲惨遭遇奠定了全诗的感情基调：沉郁顿挫、悲痛忧愤。请同学们用沉郁顿挫、悲痛忧愤的感情基调，齐读课文。（课标：在理解主要内容的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，更好的理解文章的主旨。）四、赏赏析写法。这首五言古诗篇幅不长，一共二十四句，一百二十个字，却叙述了一个完整的故事。陆时庸称赞道：“其事何长！其言何简！”这首诗最突出的一点就是精炼。赏析文中写法，作者使用怎样的写法，使全是如此精炼简洁。（提示：表达方式、描写方式、详略、对比）1、 叙事抒情，凸显主旨。通过叙事抒了情，发了议论。2、 详略得当，藏问与答。 “致词”是全诗的主体内容，看似连贯，却并非老妇一气呵成之答案，这就是古代诗歌“藏问于答”的表现手法。 老妇致词分三层，都是在差吏的逼问下说出的。读出文章的层次感：汝家男丁否？三男两死求的同情尚有他人否？生活贫困高抬贵手今必有一人，谁应河阳役？被逼无奈主动承担。3、 正面侧面，巧设对比。写老妇的苦，就是为了写差吏的怒。一晚一早一家人命运的对比，差吏与老妇的对比，作者态度的对比，突出了“安史之乱”给百姓带来的疾苦，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。4、 虚实相生，留