教学设计二氧化碳的实验室制取-赵强

教学设计 实验室制取二氧化碳 597农场中学 赵强一、教学内容分析： 该课题是义务教育教科书人民教育出版社2011版化学（九上）第六章课题二二氧化碳制取的研究。作为初中化学“三气”之一-二氧化碳，安排在学生学习了氧气的实验室制法之后，有承上起下、循序渐进的作用。课程标准对气体制备的要求是“初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳” 的方法。通过本课题的学习，学生可以在实验室制备氧气的方法的基础上，通过分析、比较、归纳整理，得出实验室制取二氧化碳的方法，同时初步得出实验室制取气体的一般步骤和原则，进而升华到实验室制取气体的一般思路和方法，为今后制取其它气体提供科学依据。 学生学习情况分析： 九年级的学生在年龄特征上已经处于少年末期和青年初期、已有一定的学习经验和能力，所以，学习上已不再是被动的“接受者”，而是具有鲜明个性和独特见解的“学习者”，他们的某些思维已超越了教师既定的思维框架。经过两个多月的学习，学生已初步掌握了一些核心的化学现象与化学原理，也能运用一些简单的化学方法解决实际生活中出现的问题，他们需要自主学习的环境，并在这样的环境中发表自己的见解，展示自己的才华。学生在学习氧气的实验室制法时，已经知道了制取气体时“发生装置由反应条件和反应物状态决定；收集装置由气体溶解性和气体密度决定”。而且已经进实验室自己动手体验过，具备了一些制取气体的实践经验和各项基本实验操作，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。但学生对于制取气体的药品的确定、仪器间的组合及各套装置的对比仍缺乏必要的认知，更缺乏实际解决问题的经验，所以，在实际学习活动开展过程中还需要教师的点拨和引导。教学设计理念和思路：教师通过“引导探究演绎发散”的教学模式。教给学生实验室制取气体的一般思路：反应原理实验装置实验操作-收集并检验气体。使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新并能够及时归纳总结的学习习惯。通过实验体验科学探究的过程：观察与问题猜想与假设实验与事实解释与结论表达与交流拓展与迁移。整个教学过程的完成遵循：创设情景-导入新课药品、装置完成实验归纳总结拓展升华课堂练习。二、教学目标：1、知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；（3）能说出本实验中常用仪器的名称。 2、过程与方法（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。 3、情感态度与价值观（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。三、教学重点、难点：1、重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。2、难点：（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；（2）知识技能与过程方法的有机结合。四、教学用具多媒体课件、实物投影实验仪器：试管、烧杯、胶头滴管、锥形瓶、橡皮塞、导管、火柴、集气瓶等实验药品：碳酸钠粉末、大理石、稀盐酸、稀硫酸等五、教学过程一、导课点燃导入由生活小知识：“长期使用的热水瓶内壁，会附着较多的水垢（主要成分为碳酸钙），既不卫生还会对人体造成一定影响。可加入适量的食醋（含有醋酸）除之，同时还会产生二氧化碳气体。”引出二氧化碳。复习：我们以前学习过很多有CO2生成的反应如：C + O2 CO2C +2 CuO 2 Cu + CO2CaCO3 CaO+CO2 （工业制二氧化碳）探索讨论：以上几个反应能否用于实验室制取二氧化碳？可操作性是前提操作是否简便易行、是否安全，原料是否廉价易得，产生的气体是否有利于收集，整个过程是否绿色环保等。过渡：以上几个反应都不是实验室制取二氧化碳气体的理想的方案，不能用于实验室制取二氧化碳。除以上几个反应外,能生成CO2的反应还有很多，到底哪种方法适用于实验室制取CO2呢？下面我们共同探究实验室制取二氧化碳的方法.二、活动与探究：探究1：原料探究提供四种药品:大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸，请二位同学在试管内做下面3个对比实验，并比较三个实验的现象。1、大理石和反应稀盐酸有许多气泡，反应速度适中2、大理石和稀硫酸反应开始有较多气泡，片刻后反应就越来越慢最后几乎停止3、碳酸钠和稀盐酸反应大量气泡，反应速度很快，来不及收集讨论：用哪一种方法作为实验室制取二氧化碳的方法？结论：实验室用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应制取二氧化碳。板书：一、药品及反应原理：药品：石灰石或大理石(主要成份为CaCO3)和稀盐酸反应方程式：CaCO3+2HClCaCl2+CO2+H2O板书：二、装置的确定讲述：请同学们回顾实验室用高锰酸钾制取O2的装置。（投影）投影：气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定。气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。探究2：装置探究投影展示多种仪器讨论你认为制取二氧化碳的发生装置应选择哪些仪器？怎样组合？收集装置如何选择？学生分组讨论装置的组合及所选择装置的优缺点并回答.（略）教师活动：针对学生组合设计的装置对其优缺点进行点评并归纳。（见课件）投影：实验室制取二氧化碳的整套装置。（略）（还可能有其他的方案）只要合理就加以肯定。学生活动组装仪器并完成实验操作步骤（1）检查装置气密性（2）加药品（3）收集（4）验满（5）检验归纳小结学生小结本节课的收获，师生共同归纳总结。拓展升华实验室制取气体的思路1选择反应原理；2选择合适的实验装置；3确定验证气体的方法。课堂练习见课件板书设计实验室制取二氧化碳一、药品及反应原理：药品：石灰石或大理石(主要成份为CaCO3)和稀盐酸反应方程式：CaCO3+2HCl CaCl2+CO2+H2O二、装置的设计气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定；气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。三、操作步骤1检查气密性2.加药品3.收集（向上排气法）4.验满：用一根燃着的木条放在集气瓶口，如果看到木条熄灭，说明已满。5.检验CO2方法：向集气瓶中倒入少量澄清的石灰水，如果石灰水变浑浊，该气体就是二氧化碳。教学反思： 根据义务教育化学课程标准中“提高学生科学素养”的根本原则，本着体现学生主体地位、培养学生创新能力的宗旨，本节课采用“引导探究演绎发散”的教学模式，设计了“创设教学情景活动与探究拓展升华”的教学过程。通过多媒体、实验和实物展示等手段，使学习过程更加形象生动，更大限度地激发学生潜在的学习欲望和问题意识，使学生成为积极的参与者。在突破重难点时，将其分解为“原料探究”和“装置探究”，在探究原料时，采用对比实验的方法，让学生明确实验室制气体的基本要求；在探究装置时，先从学生已有的实验室制取氧气的知识出发，通过比较、分析、归纳等方法，得出实验室制取二氧化碳的方法，培养学生的知识迁移能力，并通过让学生 “拼凑”仪器模型的方法来设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，对比归纳出实验室制取二氧化碳的常用装置，从中培养学生的创