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文档简介

小数的读法和写法一.例2及“做一做”。编写意图 （1）例2结合古钱币的有关数据教学小数的读法。小数的读法有两种，一种是直接读法，即整数部分按整数的读法来读，小数部分要顺次读出每一位上的数。这种方法简便易学，且便于写出小数。另一种读法是按分数意义读，这与十进分数一致，有利于理解小数的意义。考虑到目前学生的分数知识较少，教材中只教学小数的直接读法。 （2）教材呈现了学生“交流小数读法”的情境图，让学生利用“小数的初步认识”中的读数经验自己读一读，进一步明确小数的读法：整数部分按整数的读法读，小数部分要依次读出每个数。教学建议 （1）由于三年级下册中已经安排了“小数的初步认识”，学生可能已经会读一位和两位小数了，小数数位再多可以类推。因此，这里可以将主题图呈现给学生，留出充分的时间和空间让学生以小组合作的形式去探索，在全班交流之后教师可以简要地总结一下读法，然后完成“做一做”和相应的练习。 （2）教学时，教师还要注意强调：整数部分是0的小数，整数部分就读“零”；小数部分有几个0就读出几个0。这可以通过创设不同形式的练习让学生理解、巩固。二.例3及“做一做”。编写意图 （1）例3结合气温的变化教学小数的写法，还可以利用此题的素材对学生进行环保教育。 （2）由广播的形式呈现四个小数，说明在实际生活中有时需要将听到的小数记录下来，引出写小数。写小数又包含两种情况：写整数部分不是0的小数；写整数部分是0的小数。教材先呈现了第一种情况，便于学生利用已有知识，试着写出所呈现的小数，同时也为第二种情况做好铺垫。在每种情况中，教材只给出了第一个小数的写法，其余的小数由学生自己写。既给学生提供了模仿的样板，同时也留有探究的空间。 （3）教材通过学生的讨论突出了整数部分是0的小数的写法，在此基础上，使学生进一步明确小数的写法。 （4）“做一做”提供了三个不同部分带0的小数的写数练习，巩固学生的写数方法。教学建议 （1）教师可先以录音或自己读的形式将例3的信息呈现出来，同时把它贴在黑板上。试写一些数后，可组织学生讨论怎么写小数，尤其是含有0的小数的写法。教师集中讨论意见，归纳出：整数部分按整数的写法写出，整数部分是0，整数部分就写0，小数部分依次写出每个数字。 （2）教学时，教师注意突出： 在写小数时，小数部分完全按照小数的读法，写出每个数字，不能有遗漏，比如，例3中的零点零零九就写作0.09； 在写小数时，小
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