(部编)人教语文2011课标版一年级下册《四个太阳》的教学设计.doc

四个太阳教学设计 会东县直属小学 巫道静教材分析四个太阳是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。设计理念新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，引导学生以读为主，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。【过程和方法目标】 通过朗读自己喜欢的段落，在赏读中积累语汇，获得语言美感。 教学重点、难点重点：朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。难点：感悟小朋友通过画太阳要表达的心愿是什么。【课前准备】四个太阳的图片，四张分别写有“春天、夏天、秋天、冬天”的卡片，多媒体课件。教学流程与设计意图一、欣赏音乐，育情导学 1、教师引述：孩子们，我们先来听一首歌曲，可以边听边跟着唱。（师点击课件：播放种太阳） 2、导入课题：学生看着歌词跟着老师一起总结：歌曲中的小朋友有一个美丽的愿望，就是要播种太阳。结出许多太阳过后，送一个给南极，送一个给北冰洋，还要挂一个在冬天，挂一个在晚上，希望世界上到处都温暖又明亮。那我们课文中的小朋友又有什么美好的心愿呢？那就让我们一起走进课文。（老师接着板书：4 四个太阳。叫学生把黑板上的课题读两遍。） （设计意图：通过情景创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点，同时从音乐方面给学生美感。）二、游戏闯关，扫清障碍师：孩子们都想知道文中小朋友的心愿，可是，这位聪明的小朋友想跟我们玩一个闯关游戏，你们愿意吗？（学生回答：愿意）游戏规则就是：只要孩子们能把这些带生字的词语读好，就闯关成功。有信心吗？（学生回答：有）认读词语。（课件出示带生字的词语）男生读一个，女生读一个，每个词语读两遍。(设计意图：识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。我把枯燥的识字、学词与游戏相结合，学生在玩中学，学中玩。为后面课文的学习扫清了障碍。)三、初读课文，整体感知1、自读，读正确、读流利：同学们真棒，很快就闯关成功了。那下面老师把这些生词宝宝送回课文，你们还能读好吗？（学生回答：能）真是自信的孩子，那就自由地读课文，注意：把字音读准确，把句子读通顺，开始读吧!2、分组朗读，整体感知师：孩子们刚才把课文读正确、读流利了，下面我们来分组朗读课文。（第一、二、三、四组的同学分别朗读第一、二、三、四自然段，老师读课题）边读边听边思考：文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳，分别送给那个季节？（出示课件）3、师：孩子们读得真好，听得也很认真。那课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳，分别送给那个季节呢？（根据学生的回答完成板书：贴四个太阳的图片和写有春天、夏天、秋天、冬天的卡片）四、以学定教，感悟心愿师：孩子们，春、夏、秋、冬四个季节收到文中小朋友的太阳，心里非常高兴。但是，四季又在想：为什么要把这些太阳送给我呢？孩子们，也请你们想想这个问题。下面，就请孩子们自己读课文，把你喜欢的那个太阳的那个自然段多读几遍，想想为什么。（学生自由读）老师发现孩子们的脸上露出了满意的笑容，你一定有一个非常喜欢的太阳，能告诉老师吗？（教师根据学生的回答，以学定教）第二自然段的教学1、师：谁来说说你最喜欢哪个太阳？（指名学生回答：金黄的太阳）是送给谁的？（学生回答：秋天）秋天来了， 果园里，果子熟了，就让我们到果园里去看看吧!（出示课件果子熟了）要是真的摆了这么多水果在我们面前，我们就会感受到水果的香甜。（板书：香甜）2、师：不仅我们感受到了水果的香甜，还有谁也感受到了？（出示课件金黄的落叶）它们在忙着干什么？（学生回答：忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）谁来读读这个句子？（出示金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）3、师：我也想学学金黄的落叶邀请几个小朋友来读读这个句子。（在语言环境中，让学生理解邀请。）一生读后，请其他孩子评价，然后再请孩子来读。4、教师小结：这个小朋友真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的快乐，水果的香甜。就让我们去感受小朋友的美好心愿吧。（齐读课文）第四自然段的教学1、师：谁再来说说你最喜欢哪个太阳？（学生回答：彩色的太阳）是送给谁的？（学生回答：春天）那就让我们一起走进春天，去欣赏一下春天的美景吧!(放多媒体课件“春景”图像，孩子边看边声情并茂地描述多彩的春天)所以说春天是个什么样的季节？（学生举手回答：多彩的季节）（板书：多彩）2、师：请中间两个组的同学来读读这个自然段。 师：为什么说春天是个多彩的季节呢？请看：“我还能说”（自由畅谈）（出示课件）3、师：是啊，春天这个彩色的太阳，让我们感受到了春天的多彩。（出示课件）你想到了用那些词语来形容它，来赞美它？（指名汇报）4、师：春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧!(学生先齐读第四自然段，然后，师生一起接读这一自然段。)第一自然段的教学1、师：谁还能来说说你最喜欢哪个太阳？(学生回答：夏天这个绿绿的太阳。)夏天来了，有什么感觉？（出示课件）说说你看到了什么，听到了什么？（指名学生说）这时候你有什么办法让大家凉快快啊？（学生回答：画个绿绿的太阳送给夏天。）2、师：（出示课件）这样，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：清凉）3、师：（抽一两个学生来读）把清凉送给大家。（教师指导学生朗读，在读中感悟）谁再来试试？（老师评价：你的朗读让我们感受到了清凉）4、老师范读。5、师：让我们一起在朗读中去感受小朋友的美好心愿。（学生在齐读中去体会美好心愿）6、（教师小结）：多美的心愿。从孩子们的朗读声中，老师感受到了，夏天有了这个绿绿的太阳，就清凉了。第三自然段的教学 1、师：孩子们，请看黑板，还剩下哪个太阳？（学生回答：红红的太阳）是送给谁的？（学生回答：冬天）冬天来了，天上会飘着什么？（出示课件）（学生回答：飘着雪花）地上覆盖着厚厚的白雪，寒风呼呼地刮着，你感觉到了什么？（学生回答：好冷啊）哪里冷？（学生回答：小手、小脚、小脸都被冻僵了，全身上下都冷冰冰的。）这时候，你有什么心愿呢？（指名学生回答）是呀，（出示课件）有了这个红红的太阳，我们就不冷了，小手、小脸就温暖了。（板书：温暖）开心吗？（学生回答：开心） 2、师：请喜欢这个太阳的孩子一起来读读这个自然段。（在情境中读） 3、师：（加动作，去体会）孩子们，老师想，要是你们加上动作读读，你一定会体会到文中小朋友的美好心愿。请试试吧!注意读出温暖的感觉。4、师：谁来加上动作读读？（指几名学生加上动作来读）5、师：请孩子们加上动作一起来读读，感受文中小朋友画的这个红红的太阳带给我们的温暖。（学生看着课件边读边做动作）从孩子们的朗读声中，老师感受到了温暖。你们真棒!(设计意图：阅读是学生个性化的行为，让学生自己选择内容，调动了学生的积极性和主动性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力)五、以多种方式，培养能力1、说一说：师：孩子们，四季收到文中小朋友的太阳，别提有多高兴啦。四季说她非常喜欢文中的小朋友。那学了课文，你也喜欢文中的小朋友吗？（学生回答：喜欢）为什么？（指名学生回答：因为他画了四个不同颜色的太阳送给四季）对呀，文中的小朋友画了四个太阳送给四季，也把他美好的心愿送给了四季，让四季变得更加地美好。那孩子们，你也想画个太阳吗？（学生回答：想）你画的太阳要送给谁，又有什么美好的心愿呢？（出示课件：说心愿）2、画一画，写一写师：快快动手画出你心中的太阳吧!再把你的心愿写在旁边送给你想送的人吧!（学生画画）3、展示作品，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。4、师总结：你们真会动脑筋，画出了不同颜色、不同形状的太阳，心愿也很美好。老师也画了几个太阳送给咱们班的小朋友，老师希望你们健健康康、快快乐乐地成长。（设计意图：一边画画，一边交流，把美术和语