山东省乳山市南黄镇初级中学七年级语文上册《第26课 静夜》学案 苏教版.docVIP

山东省乳山市南黄镇初级中学七年级语文上册第26课 静夜学案 苏教版学习目标1朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2引导学生感受诗歌的音乐美、图画美、语言美、新奇美。3理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。一、资料链接1作者简介郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。2写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇静夜。 二、整体感知1给下列划横线的字注拼音。 漏出（ ） 鲛人（ ） 模糊 （ ）（ ）2解释下列词语。（1）笼罩：（2）疏星：（3）鲛人：（4）流珠：3朗读吟诵感受诗歌的音乐美。（1）请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 （2）朗读提示：把握诗歌美好、恬静、清新而略带意思忧郁的感情基调。朗读节奏要轻松、柔和、舒缓。注意朗读节奏（不能读破词）和重音（强调和突出的部分）。范读：月光/ 淡淡，笼罩着 /村外的/ 松林。白云/团团，漏出了/几点 /疏星。天河 /何处？远远的/ 海雾/ 模糊。怕会有/ 鲛人 /在岸，对月 /流珠？（3）学生自由朗读。再指名朗读，师生点评，最后集体朗读。三、探究赏析1哪些是写实的诗句？ 2哪些是想象的诗句？知识链接所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。3描绘了一幅怎样的画面？试着用优美的语言描述出来。 4在诗中“鲛人”指哪一类人？(温馨提示：联系作者及时代背景来理解。)5请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？6根据提示点拨背诵诗歌。四、积累迁移1一首诗歌往往承担着丰富和美化人们精神生活的使命。学习诗歌不但要体会诗人的思想情感，还要体会其中精粹的艺术魅力。试体会本诗中的写作特色。备教卡片静夜在写法上有美、雅、奇三个特点音韵美。这首诗不长，仅8行2节，节奏匀称。第一节诗1、3行，2、4行分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗的1、2行及3、4行两两对应，句式整齐，旋律基本相同，有一种齐整的美。第二节1、2、4行押韵，句式结构与第一节相反，具有一种音乐的流动荚。全诗语言优美流畅，充满了幻想色彩。环境雅。第一节诗写景。淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出而这种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。想像奇。诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血! 2指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 发挥联想与想像，续写句子。 (1)牵牛花开放了， (2)笼中的小鹦鹉， (3)月光照在地上， (4)我不在父母的身边的时候， 五、布置作业 1仿写新诗。运用联想和想象，围绕“家乡”仿写新诗。2推荐阅读：郭沫若诗集女神。 附参考答案和思路提示天上的街市二、1缥 缈（pio）（mio） 笼罩（ lng） 漏出（ lu ） 鲛人（ jio）2（1）缥缈：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。（2）甚：很、极。（3）闲游：悠闲地逛。（4）定然：必定。（5）笼罩：像笼子似的罩在上面。（6）模糊：不分明，不清楚；混淆。3（1）明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（2）朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。（3）天上的街市 远远的/街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。 我想那缥缈的空中，定然有/美丽的/街市。街市上陈列的一些物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 我想/他们/此刻，定然在天街闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。三、1联想和想像。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。2老师引导学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和美好的想像。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。如：牛郎织女骑牛图 牛郎织女闲游图3以引导学生讨论的方法为主，以下要点供老师在学生不能回答时启发用（1）第一节的“闪”“点”，写出了明星和街灯各自的特点。（2）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻的本体是“街灯”，喻体是“明星”；第二个比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。（3）后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了十分肯定的语气。明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。（4）“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。（5）“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。4明确：天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去。通过织女的努力抗争，王母娘娘才允许牛郎织女每年七月七日相见一次。民间传说故事中的织女被四天牢，牛郎带着两个孩子隔河相望，他们过的是那种没有自由，相望却不能相聚的痛苦生活。在诗中，在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束闲游，过着自由、幸福、快乐的生活。5明确：寄寓了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。静夜二、（一）月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/ 几点/疏星。天河/何处？远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？三、1明确：第一节写实，写人间的月色和晚景。2明确：第二节写想象，想象天河岸边跤人对月流珠的情形。3参考：淡淡的月色，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有一位美丽的校人，如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？4明确：流露出诗人因对时代失望和对