(部编)人教语文2011课标版一年级下册4.猜字谜 (2).doc

清滨小学“一师一优课、一课一名师”晒课活动 课堂教学中培养学生自主学习能力途径和方法的研究授课人姓名韩艳凤学 科语文班 级1.2时 间2017.3.14课 题4.猜谜语教学设计： 一、揭示课题 1.（出示图片）让学生说说图片画的是什么节日？ 2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。灯谜里面字谜是一个很重要的部分。今天我们一起猜字谜，看一看谁是猜字谜的高手。板书课题。学生齐读课题。【设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣】二、新授（一）初读谜语，正音识字1.课件出示课文内容，看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课猜第一则谜语。师领读第一则字谜。2.学生借助拼音自由读第一则谜语，要求读通顺。圈画藏在谜语中的生字。3.多种形式读谜语，随机正音。（二）读文猜字，说说理由让学生说说谜底，发现不同意见。引导学生从文中找线索。1.导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜？线索一：（1）“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”读句子，推断谜底是什么结构的字。（左右结构的字）。（2）随机认读词语：相遇。借助情境表演理解相遇。（3）思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”读读句子，说说理由。2.揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)评一评谁说得最有道理。(导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。3.朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。（三）随文识字导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？其中这三个词语中有五个字是我们今天要会认的字。 1.指多个学生领读词语：“相遇喜欢最怕”课件出示 x hun xing y zu p喜 欢 相 遇 最 怕 （学生领读，开火车读）2.去掉拼音读一读。3.同桌互读三个词语，分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。4.生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。5.引导学生小组内认读生字并交流识记方法。6.汇报交流。【设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。】三、巩固生字挑战过关。(认读生字)第一关：摘苹果。第二关：开火车。第三关：猜一猜，连一连。相机完成学习单的第1题和第3题。【设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节通过各种形式，将识字、学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动学生识字的动力和兴趣。】四、指导书写1.课件出示生字：“字、左、右、红”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字 半包围结构：左右 左右结构：红4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？教师边范写边强调“子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写一个“字”字。(2)教师指导书写“红”。导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“红”字。教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写一个“红”字。(3)教师指导书写“右”。导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写一个“右”字。(4)同桌互相说一说“左”字书写时需要注意什么？自己尝试写“左”字。教师展示字例，学生评价。学生再写一个“左”字。学生完成学习单随堂训练的第二小题。【设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。】五、课堂总结同学们，通过今天知识的学习，你有什么收获？有什么感受？ 附板书： 识字 4猜字谜 字右红相 遇喜 欢最 怕课后反思：由于学生已初步具备认读生字的能力，所以本节课我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。在指导书写教学环节时，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，让学生观察每一个字在田字格具体位置，并找出关键笔画进行点拨，看教师范写，学生边说笔画名称边，最后让学生描红、临写。写字前先让学生说“三个一”摆好写字姿势。并在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。此外，我在