山东省乳山市高中高二语文 义薄云天—史记的英雄人物主题单元设计 鲁教版.doc

山东省乳山市高中2012-2013学年高二语文 义薄云天史记的英雄人物主题单元设计 鲁教版主题单元标题义薄云天史记的盖世英雄作者姓名徐丽萍所属单位乳山市金岭中学联系地址乳山市金岭中学语文组联系电子邮箱1932155499邮政编码264500学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：电影适用年级高二所需时间课上5课时+课下7课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)司马迁的史记作为绝唱的史学巨著，其中的人物形象犹如繁星，熠熠生辉，尤其是它的英雄人物，更给我们留下了深刻的印象。司马迁运用了怎样的手法令笔下的英雄人物栩栩如生，千载而下依旧光彩照人？在他们身上，我们又可以看出他怎样的英雄情怀呢？现在的我们又该如何认识评价这些英雄人物？本单元将通过史记的几篇作品走进司马迁的英雄人物，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解榜样的力量对于成功人生的重要性。本单元将分为四个专题。专题一：走进史记的英雄人物；专题二：史记英雄人物的性格刻画；专题三：司马迁与他笔下的英雄人物；专题四：我笔下的英雄人物。本单元通过赵世家魏公子列传管晏列传鲁仲连邹阳列传等作品来了解史记英雄人物，并以赵氏孤儿信陵君窃符救赵管鲍之交鲁仲连义不帝秦为主体探讨史记是如何来刻画这些人物的，引领学生进行拓展研究，进一步了解司马迁人生经历，进而理解司马迁在这些英雄人物身上所倾注的情感，最后完成关于史记英雄人物的论文写作和塑造自己笔下的英雄人物。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识和技能：1积累重点文言实词、虚词和文言句式等基础文言知识。2了解史记精于在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价作品中的人物形象。过程与方法：1 通过选文阅读，分析概括程婴和杵臼、信陵君、鲍叔牙等英雄人物的命运及他们行为与国家民族的关系，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2 通过合作交流探究史记英雄人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。3 在研究司马迁的人生变迁对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法4学习作者将人物置于矛盾冲突中来凸现人物品格和精神的写法，提高传记文学的阅读、写作能力。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2. 学习司马迁“先国家之仇而后私仇”的赤子情怀。3. 认识“义”的丰富内涵及人物立身行事的价值取向，体会人物的高尚精神，从而建构自己的精神家园。对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.你知道的史记英雄？2.司马迁是通过什么具体方法来刻画这些英雄人物的？3.怎样理解司马迁的人生经历和他笔下英雄人物的关系？专题划分专题一：走进史记的英雄人物。 专题二：史记英雄人物的性格刻画。 专题三：司马迁与他笔下的英雄人物。专题四：我笔下的英雄人物。专题一走进史记的英雄人物。所需课时课上1课时+课下3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本单元通过赵世家魏公子列传管晏列传鲁仲连邹阳列传等作品来了解史记英雄人物，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.阅读四篇传文，积累文中重要文言实词、虚词和特殊句式等基础文言知识。2.熟悉并能有序地概括四位传主的英雄事迹。3.通过对四位传主的比较分析，总结他们各自的英雄情怀。本专题问题设计1.四位传主有哪些人生经历？你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的英雄事迹吗？2. 四位传主被称为英雄的缘由有哪些？用文中的话来回答。3你如何看待他们的英雄人生？对你有什么影响？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备、电影赵氏孤儿常规资源鲁人版史记选读教学支撑环境多媒体教室其 他关于英雄的文章、元杂剧纪君祥的赵氏孤儿学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）（课下用3节课时间阅读四篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。2老师组织讨论：什么是英雄？你熟悉的英雄有哪些?你认为成为英雄的原因通常有哪些？（投影补充英雄的相关知识）3组内讨论：四位传主的人生经历有哪些？在文章中找到相应的语段。4试着根据四位传主英雄行为的异同给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素等）5思考：他们英雄事迹给了你什么启示？组内交流。6.课下思考：司马迁是具体用哪些方法来刻画笔下的英雄人物的？教学评价1.积极参与合作学习。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析概括人物事迹4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。专题二史记英雄人物的性格刻画所需课时1课时通过赵世家魏公子列传管晏列传鲁仲连邹阳列传等作品来了解史记着重从矛盾冲突中体会司马迁刻画人物的方法。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。2.体会在尖锐的矛盾冲突把握人物的性格特征。3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。本专题问题设计1. 程婴和杵臼面对恶劣多变的政治环境，采取那些不同方式？如何看待他们的不一致行为？2. 信陵君门客三千，才干非凡，一生的活动千头万绪，作者为什么只选取“窃符救赵”这一事件来写呢？作者又是如何刻画这一倾心歌颂的人物的？3、信陵君为了怜“姊”而牺牲魏国的利益，这是否算得上“义勇”?请写一篇短文发表你的看法。4.司马迁刻画人物的方法还有什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁人版史记选读教学支撑环境多媒体教室其 他有关文章选材、对比手法与细节描写的知识学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：重点阅读赵氏孤儿1. 程婴和杵臼面对恶劣多变的政治环境，采取那些不同方式？如何看待他们的不一致行为？2. 信陵君门客三千，才干非凡，一生的活动千头万绪，作者为什么只选取“窃符救赵”这一事件来写呢？作者又是如何刻画这一倾心歌颂的人物的？3、信陵君为了怜“姊”而牺牲魏国的利益，这是否算得上“义勇”?请写一篇短文发表你的看法。4.司马迁刻画人物的方法还有什么？思考：1. 程婴和杵臼身份相似，所做所为迥然不同，司马迁为什么要这样写？2. 你认为纪君祥的赵氏孤儿中改动的两处是否合理？为什么？3.作业：给程婴写一段心理描写。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。专题三司马迁与他笔下的英雄人物。所需课时1课时+课下2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本单元通过赵世家魏公子列传管晏列传鲁仲连邹阳列传等作品来感受司马迁的英雄情怀。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解司马迁的人生经历，学会运用“知人论世”的方法阅读鉴赏作品。2学习司马迁在自身利益与民族国家相冲突时，仍坚持节义的英雄情怀。本专题问题设计1. 读了太史公自序报任安书，你对司马迁有了那些了解？2、怎样看待司马迁的人生经历和他笔下的英雄人物的关系？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化