小学数学人教2011课标版三年级认识几分之一教案 (2).doc

表格式教学设计模板教案案例名称认识几分之一学科数学授课年级三年级学校星阁路小学教师姓名 李明敏1、 教学内容1初步认识几分之一，能结合具体情境初步理解分数的意义。2使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小。3会计算简单的同分母分数的加、减法。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）知识与技能：结合具体情境和直观操作及学生所熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称，比较分子是1的分数的大小。这一目标是在教学过程的第二、三环节中实现的。过程与方法：通过探索与交流，提高学生学习数学的兴趣，进一步发展数感。情感态度与价值观：在体验分数的产生与应用过程中感受分数的价值。过程与方法、情感态度与价值观等弹性目标是隐性课程，贯穿教学过程始终。三、学习者特征分析学生是89岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓后的兴趣；学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。这个教学内容是在学生学完“小数的初步认识”的基础上进行教学，属于一节概念教学课，备课时估计学生对分数的意义的理解有一定的困难。学生在以后的学习中，分数方面出现的很多问题都是分数概念不清造成，所以本节课的教学目标是：（一）通过观察、操作、分析，学生能充分感受、体验分数产生于生活，明确生活中产生分数的必要性。（二）理解分数的意义，掌握分数的计数单位及相邻两个单位间的进率，并且确定通过培养学生的观察、分析、推理能力，感受学习数学的乐趣为情感态度目标。本节课的教学重点：理解分数的产生和意义、掌握分数的计数单位及其进率；教学难点：理解分数的意义。四、教学策略选择与设计分数是学生在学习整数和小数之后，又一关于数的新的领域。属于一节概念教学课，备课时估计学生对分数的意义的理解有一定的困难。学生在以后的学习中，分数方面出现的很多问题都是分数概念不清造成，所以本节课的教学目标是：（一）通过观察、操作、分析，使学生能充分感受、体验分数产生于生活，明确生活中产生分数的必要性。（二）理解分数的意义，掌握分数的计数单位及相邻两个单位间的进率，并且确定通过培养学生的观察、分析、推理能力，感受学习数学的乐趣为情感态度目标。五、教学环境及资源准备（1）每位同学准备实际操作彩纸；（2）教师自制的多媒体课件；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创造情境，游戏导入。用“掌声表示数”的游戏来引入，课件出示场景（1）把4 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？（2）把2 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？（3）把1 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合学生的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问题情境，既将“平均分”的概念自然地体现出来，也激发了学生的学习兴趣探索研究几分之一“半张”彩色的圆形纸片怎么表示？同学们用不同的方法表示出了“半张在这里尽管分数是第一次学习，但部分学生凭借生活经验，对二分之一有所了解，教师结合学生的已有知识经验及时地调整教学，利用学生的生活经验和已有知识水平，放手让了解的学生大胆发表自己的见解。因势利导、借助学生的积极性和主动性教学分数的读写。使学生积极主动地参与学习活动，使计划的课堂变为了生成的课堂。折纸活动从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的，涂上颜色。刚才同学们用自己灵巧的双手折出了12。现在想一想：你认为在里，“”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思？可以跟小组内的同学商量一下。理解的意义是本节课的重点，又是难点，初步接触，学生的理解很可能是片面的、不完善的甚至是错误的，所以此时进行小组合作学习，让学生把自己对的理解先在小组内说一说，突出了小组合作的必要性。通过汇报交流，在相互争辩的过程中逐步明确各部分的意义，完善对意义的理解，为进一步理解几分之一的意义打下基础。应用新知，解决问题，比较大小。让学生用分数表示各图中的阴影部分，并比较大小。用分数表示各图中的阴影部分，同时比较大小通过练习进一步理解几分之一的意义，会进行简单分数的大小比较。课堂教学流程图开始情境创设激趣导入 分数的意义让学生来“分月饼”小组合作，交流思考探索研究几分之一练习：选择一张喜欢的纸片折一折找出它的一学习分数的读写巩固练习，比较分数的大小完成实验表格教师个别引导学生综合练习 教师指导小结，布置课外作业结束再次感知平均分学习分数的读写及意义应用新知，解决问题。七、注重数学与生活的联系分数的初步认识这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分月饼”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。八、教学反思一小组合作，交流思考。本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。二动手操作，勇于创新。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中