小学数学人教2011课标版三年级《吨的认识》教学设计 (5).doc

吨的认识教学设计 河北省怀来县存瑞中心校 田海军一、教学目标（一）知识和技能借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。（二）过程与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。（三）情感态度和价值观通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。二、学情分析吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。三、教学重难点教学重点：建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。教学难点：建立吨的质量观念。四、教学过程：一、复习导入。、由老师体重导入。“老师想请同学们猜一猜我的体重？”“老师的体重是千克，你猜对了吗？”“与千克有关的质量单位还有吗？”克“测老师的体重为什么不用克呢？”“千克与克的关系”2、小结：克（轻），千克（较重）3、出示课件：有关吨的图片。4、揭示课题：吨是比千克大的质量单位，那么吨有多重呢？吨和千克有什么关系？这节课我们就来认识“吨”。（板书）二、实践体验。、认识吨。先让学生在小组内互相说一说自己的体重，再指名学生汇报。再让学生背一背，感受个同学的体重有多重。个同学约重25千克，个这样的同学约重多少千克？40个这样的同学大约重多少千克？师：1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨到底有多重？2、展示。课件：一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？练习：像这样的例子你会举吗？（学生在小组内互相举例，指名汇报。）师：我们已感受到1吨有多重。那你认为什么样的物体要用吨来作单位？为什么？（小组讨论，指名汇报）说说生活中你在哪些地方看到用吨作单位的。例：桥的载质量、车的载质量、电梯载质量、自来水、蔬菜产量等。三、吨与千克的换算。1、教学例7。4吨=（ ） 3000千克=（ ）吨学生尝试练习，并说一说是怎么想的？想：1吨=1000千克，4吨里面有4个1000千克。 1000千克=1吨，3000千克里面有3个1000千克。2、巩固练习。课本32页做一做。出示课件：600千克+400千克=（ ）千克 650千克+350千克=（ ）吨四、拓展练习。出示例图。师：这天阳光明媚，小熊、小马、小牛和小鹿相约去游玩，走着走着它们来到一条小河边，小马提议：“这里有座桥，咱们一起过桥玩吧。”小熊说：“等等，你们看，这里有个牌子，上面写着什么？（限重1吨），”它是什么意思？它们可以一起过桥吗？哪几个可以一起过桥？五、课后小结。今天这节课，同学们和老师一起认识“吨”这个质量单位，我们不仅学习它，还要应用它。六、板书： 吨的认识 质量单位：吨 千克 克 1000 1000 1吨=1000千克教学反思： 1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题, 抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说钢铁的重量，汽车的载质