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“整十数除两位数的笔算除法”教学设计滨江东路小学 潘晓晖教学内容：人教版义务教育教科书数学四年级上册第6单元第73页“笔算除法”例1及相关练习。教学目标：1、结合除法的本质，借助小棒图理解整十数除两位数笔算的算理。在尝试、思考、交流中学会用正确的竖式记录过程，初步掌握整十数除两位数的想商方法及理解为什么写在各个位。2、感受除法知识和方法的内在联系，尝试用已有的知识解决新问题，体验迁移的思想方法。3、感受除法在生活中的应用，增强自主应用意识，提高合作交流能力。教学重点、难点：重点：整十数除两位数笔算的想商方法，理解商为什么写在个位。难点：整十数除两位数笔算想商方法。教学准备：多媒体课件 教具教学过程：一、复习引入1、直接说出结果。（1）4020= （2）9030= 4220 9230 3720 8930（注意：把42看作40，4020= 2，所以42202）2、笔算。 1.投影学生答案+给予表扬2.一位数除两位数竖式计算要注意什么？二、学习新知（一）例题探究（1）出示例1:92本连环画，每班30本，可以分给几个班？1、列式：9230= 2、估一估，分一分（1）估一估。（把92看作90，9030= 3，所以92303）（2）分一分。（贴小棒，请生上台分，说请原因）小结:用估算、分小棒等方法都可以想到92里面有（3）个30，所以商（3）。（你能用竖式，把刚才分小棒的过程，展示出来吗？）3、写一写，议一议（1）写一写学生尝试用竖式计算。（2）议一议 出示学生两种写竖式的情况：讨论：哪种写法才是对的？为什么？竖式中的90和2怎么来的？分别表示什么？学生完整说竖式的计算过程。（3）出示：现在没有小棒图，你们会做吗？（会）自己做完之后和同桌说一说。展示学生作品学生解释，是怎样想到商是3的？（二）例题探究出示补充例题：1、试一试学生试算，汇报计算过程。（疑问：在课前我们是做过这题的893032、议一议提问：估算89303，但除法竖式中商的事2。为什么？（同桌间相互说一说）（89小于90,89不够分成3个30，只能分成2个30，剩下29）学生议论、辨论。小结：89里面最多有2个30，所以商2。这说明借助估算想出的商有时候是需要调整的。三、巩固练习1、说一说各题的商是几，应该写在什么位置。 2、下面的计算对吗？ （ ） （ ） （ ） （ ）3、解决问题（课本P74练习十三第3题）用75元前可以买几个足球？还剩多少钱？板书设计：“整十数除两位数的笔算除法”教学设计教学反思：本节课我们通过摆小棒图让学生实际操作进而充分体验感知除法的基本原理，课程中学生的理解还是较好的，运用的过程基本达到目
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