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文档简介

平均数教学设计川岛镇水平小学 陈涛教学内容：义务教育教科书四年级下册第八单元第90页例1及相关内容教学目标：1、知识技能：理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。2、数学思考：学习解决生活中平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。 3、问题解决：学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，初步感知“移多补少” “先合并再平分”等数学思想。4、情感态度：感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课通过观看几组有关于平均数的图片，引出课题：平均数二、引导探究，学习新知（一）联系生活，提出问题。1、出示统计图， 这是一个小队收集到的矿泉水瓶的统计图。2、观察统计图，说说获取有哪些数学信息，并提出一个有关平均数的问题。（二）理解含义，探求方法。1、小组合作探究，尝试解决问题。小组交流，合作动手实践，怎样移动矿泉水瓶才能使4个人收集的一样多？怎样用计算的方法求出平均数？2、汇报交流，理解求平均数的两种方法。（1）“移多补少”的方法。结合学生的口述和学生动手操作，并用课件演示“移多补少”的过程。引导学生初步体会13不是每个人真正收集到的矿泉水瓶数，而是4个人的总体水平。（2）先合并再平均分的计算方法。学生口述算式并说算理，引导学生理解，这个小队平均每人收集多少个矿泉水瓶，也就是“相当于”把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份得到的数。3、对比异同，体会解决问题策略的多样化。让学生对比，引导学生体会，无论是通过“移多补少”，还是先合并再平均分，其目的只有一个，就是使原来几个不同的数变得同样多，这样得到的数就是这组数据的平均数。（三）联系实际，体会应用。 生活中处处有平均数，让学生深刻理解平均数只反映一组数据的总体情况，并不代表其中的每一个数据。（四）归纳小结。三、实践应用，巩固深化1、算一算。2、评一评。3、辩一辩。4、选一选。板书设计： 平均数 移多补少 先合并再平
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