认知心理学教学大纲.doc

认知心理学教学大纲课程编号：06058课程名称：认知心理学英文名称：Cognitive Psychology学分：3总学时：54实验（上机）学时：适用年级专业（学科类）：心理学专业三年级一、课程说明（一） 编写本大纲的指导思想认知心理学是心理学中一个重要的分支学科，是心理学系的一门专业必修课。本大纲以马克思主义辩证唯物论为指导，注重科学性、系统性和完整性，兼顾理论性和应用性。内容上深入浅出，尽可能全面深入地介绍认知心理学的基本原则、方法和各种认知理论以及国内外有关的新近研究成果。（二） 课程目的和要求通过学习本课程，使学生了解人是如何获得客观环境中的信息，即信息是如何作为知识得以再现和转换、如何被储存、以及如何被用于指导人的心理和行为；了解从知觉到思维范围内人的心理活动的特点与规律，运用这些知识，使人能够更好地发挥出自己的认知能力。要求在学习过程中注意比较认知心理学与普通心理学对于同一种心理现象在研究方法与研究结果上的本质差异，重点掌握认知心理学的实验技术。（三） 教学的重点、难点教学重点主要涉及对认知理论及新近研究成果的评介。主要包括：知觉、模式识别、注意、记忆、言语、概念形成、推理和问题解决等。教学难点主要涉及对各种认知模型的深入理解及应用。（四）知识范围及相关课程的关系认知心理学涉及的知识范围主要包括以信息加工观点对人的高级心理过程（主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等）的理解。相关课程主要包括：普通心理学、发展心理学、生理心理学等。认知心理学认为注意、知觉、记忆、思维等认知现象是交织在一起的，对于一组现象的了解有助于说明另一组现象，由于它们之间的相互依赖关系，很可能会发现人类认知过程的统一加工模式。认知心理学不仅要把认识过程统一起来，而且要把普通心理学各个领域统一起来，也就是要用认知观点研究和说明情绪、动机、个性等方面。认知心理学的观点还进一步扩展到了社会心理学、发展心理学、生理心理学、工程心理学等领域。（五）教材及教学参考书的选用教材：王甦，汪圣安，认知心理学，北京大学出版社，2001年7月。ISBN730101810XC54教学参考书：陈煊之，认知心理学，广东高等教育出版社，2006年12月。ISBN7536134185二、课程内容第一章 绪论 教学目的和要求：初步了解认知心理学的研究对象、研究方法，认知心理学的兴起及其所产生的影响等四个方面。学习过程要求重点掌握认知心理学的研究方法。 主要内容：第一节 第一节 认知心理学的对象一、信息加工的一般原理二、认知心理学的实质第二节 第二节 认知心理学的方法一、减法反应时实验二、相加因素法实验三、“开窗”实验四、出声思考五、计算机模拟第三节 第三节 认知心理学的兴起及影响一、认知心理学的兴起二、认知心理学的影响第四节 第四节 关于认知心理学的争论 一、关于人与计算机的类比二、关于加工方式学时：4主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。思考题：1、何谓认知？如何理解认知心理学的实质？2、认知心理学的方法主要有哪些？3、认知心理学是如何兴起的？影响如何？第二章 知觉教学目的和要求：将知觉看作是感觉信息的组织和解释也即获得感觉信息的意义的过程，能够对知觉理论进行简要评介，了解模式识别的相关理论和研究成果，能够根据所学理论对一些知觉现象进行分析与解释。主要内容：第一节 第一节 知觉信息与知觉过程一、知觉经验在知觉中的作用二、两种对立的知觉理论三、知觉加工第二节 第二节 模式识别一、模板说二、原型说三、特征说第三节 结构优势效应 一、字词优势效应一、 三、客体优势效应学时：5主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。思考题：1、如何理解过去知识经验在知觉过程中的作用？ 2、对模板说、原型说和特征说进行简要评介。3、在教学过程如何充分发挥知觉的优势效应？第三章 注意 教学目的和要求：能够对注意的产生、保持和分配的相关理论模型进行简要评介。主要内容：第一节 第一节 过滤器模型和衰减模型一、过滤器模型二、衰减模型第二节 第二节 反应选择模型与知觉选择模型一、反应选择模型二、两类注意模型的比较第三节 第三节 中枢能量理论一、双作业操作二、中枢能量及其分配第四节 第四节 控制性加工与自动加工一、两种加工过程二、特征整合理论学时：5主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。思考题： 1、你是如何理解注意的产生的？2、比较注意的过滤器模型和衰减模型的异同。3、比较注意的反应选择模型和知觉选择模型的异同。4、怎样看待两种加工方式在注意保持中作用？ 第四章 记忆结构 教学目的和要求：记忆结构是记忆研究的一个核心问题，也是认知心理学的一个根本问题。本章要求学生对当前认知心理学对记忆结构的主要观点能进行简要评介。主要内容：第一节 第一节 两种记忆说一、两种记忆说的内容和核心二、短时记忆存在的证据第二节 第二节 感觉记忆一、图像记忆二、声象记忆第三节 第三节 记忆信息三级加工模型一、Atkinson-Shiffrin记忆系统模型二、模型的扩展三、典型的记忆信息三级加工模型第四节 第四节 加工水平说 一、加工水平二、关于复述三、加工一致性二、 四、关于加工序列学时：6主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。思考题：1、评述记忆信息三级加工模型。2、评述加工水平说。第五章 短时记忆教学目的和要求：了解短时记忆容量、短时记忆的信息编码、短时记忆信息提取和短时记忆中的遗忘等内容，并能对相关理论进行简要评述。主要内容：第一节 第一节 短时记忆容量一、有限容量：72二、容量有限的性质第二节 第二节 短时记忆信息编码一、感觉代码二、语义代码第三节 第三节 短时记忆信息提取一、Sternberg的经典研究二、对Sternberg模型的批评三、直通模型四、双通模型五、加工速率与记忆容量第四节 第四节 短时记忆中的遗忘一、遗忘进程二、痕迹消退与干扰学时：6主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。思考题：1、你是如何理解组块的？ 2、你如何看待信息提取过程的种种模型？第六章 长时记忆 教学目的和要求：了解长时记忆的类型，能对相关的几种模型进行简要评述。主要内容：第一节 第一节 长时记忆的类型一、情景记忆与语义记忆二、表象系统与言语系统第二节 第二节 层次网络模型和激活扩散模型一、层次网络模型二、激活扩散模型第三节 第三节 集理论模型和特征比较模型一、集理论模型二、特征比较模型三、关于语义记忆模型研究方法的困难第四节 第四节 HAM ELINOR 一、HAM模型二、ELINOR模型学时：6主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。思考题：1、简要评介网络模型与特征比较模型。2、HAM模型与ELINOR模型的基本内容包括哪些？ 第七章 表 象教学目的和要求：主要了解认知心理学关于视觉表象的研究成果，掌握对“心理旋转”和“心理扫描”实验研究的方法和成果。主要内容：第一节 第一节 表象 知觉 表征一、表象与知觉的机能等价二、表象与表征第二节 第二节 心理旋转一、心理旋转概述二、字符旋转实验三、心理旋转的连续性四、心理旋转研究的理论概括第三节 第三节 心理扫描一、距离效应二、大小效应三、表象的计算理论第四节 第四节 表象的功能一、表象对知觉的促进作用 二、表象对学习记忆的作用三、表象在思维中的作用学时：4主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。思考题：1、如何评价认知心理学对心理旋转的研究？2、认知心理学关于心理扫描的研究有何优缺点？第八章 概念 教学目的和要求：能够对有关概念形成、概念结构的理论进行简要评述。主要内容：第一节 第一节 概念的形成一、假设考验说二、假设考验说的发展第二节 第二节 概念结构 一、特征表说二、原型说学时：6主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。思考题：1、你是怎样理解概念的形成的？2、原型说是怎样阐明概念的结构的？第九章 问题解决 教学目的和要求：了解问题表征、问题解决的心理过程、问题解决的策略以及问题解决的计算机模拟等内容，能够运用所学理论分析解释实际问题。主要内容：第一节 第一节 问题与问题解决一、问题的心理学描述二、问题解决的特征第二节 第二节 问题解决过程一、问题空间与问题解决二、问题解决的阶段三、问题表征对问题解决的影响第三节 第三节 问题解决的策略一、算法和启发法二、几种重要的启发式策略第四节 第四节 问题解决计算机模拟 一、逻辑理论家和通用问题解决者二、计算机模拟的贡献与存在的问题 学时：4主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。思考题：1、认知心理学是怎样认识问题的？2、问题解决过程主要包括哪几个阶段？第十章 推理 教学目的和要求：了解认知心理学关于演绎推理、命题检验和概率推理的研究成果，并能对相关理论进行简要评述。主要内容：第一节 第一节 三段论推理一、气氛效应理论二、换位理论三、心理模型理论第二节 第二节 线性三段论一、操作模型和空间表象模型二、语言模型三、语言-表象混合模型第三节 第三节 命题检验一、证真和证伪二、选择作业困难的理论解释第四节 第四节 概率推理 一、形式化模型二、启发式策略学时：4主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。思考题：1、心理模型理论的内容要点是什么？ 2、你是怎样理解贝叶斯公式的？第十一章 言语 教学目的和要求：了解语言的结构、言语的理解和产生以及双语问题等方面的研究成果