描写人物作文教学设计.doc

比喻，让笔下的人物活起来教学设计设计缘由：人物描写可以说是初一学生每一篇作文中都会出现的，七下第一单元的重点也是写人物，于是写好人物也就成了了学生作文成功的重要因素之一。为此，在平时的作文教学中，教师总是费尽心机去寻找各种好方法来训练学生，以便提高他们的描写人物能力。然而，方法太多、太集中，反而让学生什么都想学却什么也没写好。针对如何让学生写活一个人物，展现出他们的神韵，我设计了本节作文课。教学目标：通过对于人物外在细节的形象化的描写，通过合理的联想，运用恰当的比喻来展示人物的内在精神。教学方法：为了创设一种良好的教学氛围，激发学生的写作热情，我采用了以下几种教学的方法： 1演示法把需要描写，并能引发学生联想的对象以图片的形式，演示给学生，让他们在一种直观可感的氛围中感受人物的特点。2分组讨论法按照日常，把学生分成若干写作小组并让他们按照所学得的方法有选择地进行某一方面的描写。3巡视指导点拨法学生在思考、写作的过程中可能遇到问题的时候，教师要适当点拨、诱导。4当堂评定法激发学生踊跃展示自己的作品，由组长向全班推荐“描写最生动的”，其他同学点评，教师作最后的评价。以鼓励为主。学法1领悟模仿式学生赏析经典文句，学习基本方法；2讨论竞争式学生相互交流思想，可以使思路更为畅通，描写更为生动；适当的比较可以激发创作灵感。教学重、难点：合理的联想，选用恰当的喻体。教学过程一、重温经典1. 赏析：姜孟之 一双手：鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗。设计意图：喻体要能联想到与本体的相似点，要能表现出人物的外貌特点。（“鼓皮样”紧、硬、黑褐色；“老甘蔗”形似，老、硬。） 2. 赏析：阿累一面：用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上设计意图：喻体不仅要能表现出人物外在的特点（形似），更要能表现出人物的内在神韵（精神风貌）（神似）竹文化：气节，让人物鲜活起来。3.比较感悟以上两个比喻句都是写手，喻体能换吗？设计意图：要学生明白，喻体不仅要符合人物的外在特点，还要符合人物的身份、性别、职业等，喻体的选择更带有作者的情感。3联想训练：根据（手），你能联想到什么？设计意图：让学生从不同方面进行多角度的联想。教师强调：父亲的手像大伞，阻挡狂风暴雨；是一盏明灯，指引我前进的方向（神似作用，给人的感觉等）。 过渡：写人物有很多方面，但是有一处，最能反映人物的精神风貌，是哪里呢？（眼睛）二、学以致用1.高尔基童年的朋友：那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒赏析：“黑樱桃”不仅写出了外祖母眼睛的黑、大、圆、亮，还能体现出外祖母内心的愉快，眼睛才会闪闪发亮。为什么是“樱桃”不是“葡萄”？在俄罗斯文化中“樱桃”是漂亮的代表，这个喻体包含着“我”对外祖母的喜爱。2.观看不同眼睛，你能联想到什么？。PPT展示不同人物的不同眼睛，让学生自由联想，从形似、神似角度联想均可。3.观察同一个人的不同状态下的眼睛，写几句话，用比喻，最好能体现出人物的内在神韵。（2个小组写一样的）PPT展示大话西游中紫霞仙子不同状态下的眼神（3幅图片）图片，按照2个学习小组选择一种眼神来描写，独立完成后小组交流，推选出2名写得好的全班交流，学生、教师点评，小组加分。设计意图：让学生在直观可感的状态下，去感受人物精神4.推荐写眼睛的比喻。（PPT）如：两只大白眼睛像剥掉壳的熟鸡蛋 ；那双眼睛像拉开了闸门，泪水止不住地流了出来；她浅笑盈盈，眸子像浸在水里的墨晶石，又黑又亮 。设计意图：补充学生对特殊状态下眼睛的生动描写，强调素材的积累。5.回忆眼神，描写出来。在你的生活中，或者在你阅读的文学作品中，一定有让你难以忘怀的一双眼睛吧，也许从中你读到了勇气，也许你从中感受到了温暖，也许你从中获得了力量仔细回忆一下，试着用几句话把它写出来吧，记得用上比喻展现人物精神啊！设计意图：这个环节可以根据时间来处理，时间来得及可以组内交流、互提意见，也为课后布置作文做好准备。三、作文布置以“难忘那双 的眼睛”为题，写一篇不少于500字的作文，用上比喻写活