小学数学人教2011课标版三年级周长教学设计 (5).docx

周长的认识教学设计【教材分析】周长的认识是人教版小学三年级上册的内容。这部分内容属于图形与几何领域，在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。“什么是周长?” “封闭图形一周的长度是它的周长。”可见,周长是“一周”的“长度”“一周”是形,“长度”是度量,把二者结合起来理解便是周长概念的本质。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动,让学生自己体验边线、一周、封闭这些词,初步感知周长的含义,为后面认识各种图形的周长,及周长的计算做好铺垫。【学情分析】三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过摸、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。【设计理念】一、教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2、在摸一摸、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。二、重点、难点：重点：理解周长的含义。难点：多角度寻求解决问题的策略，引导学生探究周长的测量策略。三、师生准备：教师：课件、细绳、三角形纸片、圆形纸片、习题纸。学生：水彩笔、直尺、三角形纸片、圆形纸片、细绳。四、教学过程：（一）创设情境、探究新知1、从“一圈”抽象到“一周”，引出课题周长的认识。师：今天，杨老师给大家带来一位新朋友，他就是我的邻居小胖,他的爸爸为了让他锻炼身体,，给他制定了减肥计划，要求他每天绕着操场跑一圈。大家想不想看看小胖是怎样跑的呀?生：想。师：好,我们一起去看看吧！第一天, 小胖出发了。课件演示图1：师：这是小胖第一天跑的路线，他跑对了吗？生：不对，他跑到里面去了。师：应该沿着操场的哪里跑？生：应该沿着最外面的黑线跑。师：这条黑黑的线也就是操场的边线，小胖要沿着操场的边线跑。第二天，小胖又出发了。课件演示图2：师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。课件演示图2：师：这回跑完一圈了吗？生：没有跑完一圈，还没有跑到。师：那应该跑到哪里？学生边在图上指认位置边口述：这点是小胖的起点，沿着边线跑，最后要回到起点，这才是操场的一圈。师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？小手指，一起出发，一起喊停，我要发出口令喽！预备出发！学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停”。师：围着操场跑一圈也可以说围着操场跑一周。（板书：一周。）师:小胖的爸爸想知道小胖一天跑多长，这个操场的一周到底有多长呢,为此小胖的爸爸进行了测量,我们一起来看看。师:是多长呢?你是怎么算的?400米表示哪里的长度?(400米是操场一周的长度,也可以说操场的周长是400米,这节课我们就一起来认识周长。(板书课题)2.理解封闭,感知周长课件出示,师告诉学生什么是封闭图形,什么是不封闭图形以及什么是周长。（二）操作体验,感悟“周长”1、 找一找: 师:同学们知道了什么是周长,是不是所有的图形都有周长呢?你能找一找这些图形有周长吗?为什么?请同学们拿出学习单，完成上面第一题。2、 说一说: 师:刚才我们知道了操场的周长, 生活中还有很多物体的表面也有周长,请同学们在我们的身边找一找,看看你能找到哪些物品表面的周长,把你找到的周长一边摸一边说给你的同桌听听吧。指几名学生把找到的周长说一说,教师适时指导。3、 描一描:老师这儿还有几个图形,它们的周长在哪里呢?你们能描出这些图形的周长吗?请大家拿出彩笔,完成学习单上的第二题。（三）自主探究，测量周长师:老师想知道这个三角形和圆形的周长到底是多少厘米?大家能帮忙吗。测量之前老师很想知道你们打算用什么工具来测量?1、出示测量要求。2、学生同桌四人一组动手测量、计算。3、学生汇报展示,交流测量方法。师板书:直边的尺量求和生1:三角形用尺子量出每条边的长度,再加起来。生2:圆形的周长我们是先用线绕一周,再用尺子量出线的长度,就是圆形的周长。生3:我们是拿圆放在尺子上滚动一周知道的。4、小结:课件出示,这些图形的边是直的,要用直尺来测量,而这样图形的边是曲线,就要用绳或软尺来量,师课件演示绕绳法和滚动法。师板书:曲线的绳绕尺量（四）拓展训练，内化巩固闯关一：图形的周长。闯关二：看到同学们都喜欢运动,小蚂蚁和小蜗牛也来了,咱们一起去看看吧!(课件出示)谁来读一读它俩说的话?(指一人读)同学们能帮它们吗?谁来说说?(随机课件演示)闯关三：周长是否相等？升华、观看生活中的周长。（