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文档简介

加法交换律和结合律教学设计学情分析 思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性思维的必要条件。教学目标知识与技能 1、 通过学习，使学生理解和掌握加法交换律和结合律。 2、 让学生学会用符号或字母表示加法交换律和结合律。过程与方法 通过观察比较、归纳的方法，来进行教学。 情感态度与价值观 培养学生抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。 教学重点、难点：理解和掌握加法交换律和结合律，学会用符号或字母表示加法交换律和结合律。 教学用具：主题图、课件。 教学过程 一、 创设情境、生成问题 课件出示主题图：看图，你发现了哪些数学信息？ 二、探索交流、解决问题 （1）28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，跳绳的一共有多少人？教师：这个问题该怎样解决呢？如何列算式。281745（人）或172845（人）观察，这两道算式有什么联系？（结果相同，所以可以写成40+56=56+40）（2）你还能举出这样的例子吗？（学生举例）如：37+45=45+37 88+32=32+88 53+29=29+53（3）观察每组算式的结果，你发现了什么？（结果都相同）用自己的话说一说。 学生发言，课件小结：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。（4）如果用符号来表示，该怎样写呢？ 如果用字母a、b分别表示个加数，可以写成 a+b=b+a 三、探索交流、解决问题（1）28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢毽子，参加活动的一共有多少人？（2）学生独立思考，列出算式： （2817）23 45 23 68（人） 或 28 （17 23） 28 40 68（人） 答：参加活动的一共有68人。（3）比较这两题的结果怎么样啊？（相同） 因此可以写成：（88+104）+96=88+（104+96）（4）课件出示概念：三个数相加，可以先把前两个数先加，再加上后一个数，也可以先把后两个数先加，再加上前一个数，和不变。这就是加法的结合律。（5）谁还能举出这样的例子来。学生举例：（69+172）+28=69+（172+28）155+（145+207）=（155+145）+207（6）加法结合律又该
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