把握文章主旨 体会文章语言美

石家庄市第三中学课时教案授课班级： 授课时间： 月 日 第 周章节 第二课时课题与朱元思书课型新授教学目标1、知识目标：通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣；读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点；了解景物描写的层次、艺术处理方法，调动丰富的想象拓延本文的意境。 2、能力目标：引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。3、情感目标：通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。重点通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣；赏读基础上熟诵全文。难点寓情于景体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。教学方法和手段讲授法、朗读法、点拨法、小组合作教学步骤及过程师生活动安排一、导入：昨天我们了解了与朱元思书的文学常识，朗读了课文，疏通了文意，整理了文言知识。今天我们继续来学习吴均的这篇山水小品。（板书题目、作者）我们先来齐读一遍课文，注意读音、节奏，尤其注意语速要放慢，这样才能读出文言文的语感。 （学生齐读）通过大家的读，我似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。今天我们就来透过文字去欣赏一下富春江这条“唐诗之路”的美丽景色。二、赏析：（一）我们先来齐读第一段，在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是天下独一无二的奇山异水，我吴均真是看不够。（情不自禁唱起来）船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个够. 1、这是总写，还是分写？ （总） 2、总写富春江的什么特色？课文中有四个字可以具体概括。 （奇山异水） 3、或者叫“山奇水异”。那么接下来应该分别来写山之奇，水之异。第几段？ （二、三段） 4、“奇山异水，天下独绝”领起全篇，却为什么先写异水后写奇山？ （先写水后写山，由近及远，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚） 5、这三段是什么关系? （总分）试着齐背第一段，想象作者顺流而下，尽情观赏的情形。（二）我们再来齐读“异水“部分，第二段。 1、写了水的哪几方面？ （水清、水急） 注意：“千丈”是写水深，用了夸张的修辞手法，可是“千丈见底”就是写水清了，这是侧面描写。 水清从哪几方面看出来？ （水色、水清、水中） 从描写方法上看用了什么方法？ （正面描写、侧面描写） 2、“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？ （像箭一样、像飞奔的马） 用了什么修辞手法？ （比喻、夸张） 3、大家看看以上写异水的三个句子，前两句和后一句，在写法上有什么不同？ （静态描写、动态描写）试着齐背第二段，想象富春江江水的秀美与壮阔。（三）我们再来看“奇山”部分，第三段。 1、先齐读“夹岸高山-千百成峰”。 大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？ （以动写静） 再考虑，这几句是从视觉，还是从听觉来写的？ （视觉） 用了什么修辞？ （拟人） 2、再齐读“泉水激石-百叫无绝”。 用了什么修辞？ （对偶） 通过什么来写山？ （泉、鸟、蝉、猿） 通过四种事物的什么来写？ （响声）点拨：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧？大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说：“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，以声衬靜，或者是，以表面的繁杂来写单纯。 这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。 3、齐读“鸢飞戾天者-窥谷忘反”。 “鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人?（）点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。 作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写齐春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，正所谓“沉醉不知归处”，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？ （山水之美） 这是一种什么写法？点拨：这是一种衬托（反衬）的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。 4、齐读最后两句。 文章写到前面两句，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景？接着下去 ，是不是有点不伦不类？大家再仔细品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么？ 点拨：想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。船一直是在前进的。用陆游的话来说，是“柳暗花明又一村”。我们可以由此再进一步想像 ，再接下去，还有什么美妙的景致？让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。试着齐背第三段，想象富春江两岸群山的秀丽高俊，体会作者的情感。3、 总结：最后，总结回顾一下这节课的内容。（PPT图表）我们一起把全文再背诵一遍，再去领略一番富春江的奇山异水，秀丽风光。 宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。咱们今天读吴均的骈文书信，有什么感觉？ 这就有名的“吴均体”，短小精悍，诗中有画。教师导入。教师出示问题，学生讨论。教师出示问题，学生讨论。教师总结。板书设计 与朱元思书 吴均 异水 富春江 天下独绝 奇山 小结读与朱元思书，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读与朱元思书，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。这节课我们对课文进行了深入的理解，课下希望同学们通过诵读课文、练习作业体会文章主旨。作业 本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，短小精悍，诗中有画，实为一篇写景佳作，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。、学习本文，你感悟最深的最想习得的一种写景方法是什么？提示：抓住景物特征；有一定的顺序；从多种层次、角度描写；运用修辞手法等。 、运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。提示：选择一个写作对象，可以写家乡的风云雨雪、天空云彩、山水树木等。课后反思本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上争高直指”是作者的幻觉，如此