《甜甜的梦——分米、毫米的认识》教学设计.doc

甜甜的梦分米、毫米的认识教学设计教学内容：课本第2132页信息窗的2个红点及相应的练习题。教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。 2、能够运用所学知识解决生活中的问题，了解到生活中处处有数学。教学重点：使学生初步认识长度单位毫米和分米。教学难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。教具准备：教师准备课件、米尺 学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮、1米15厘米长的“金箍棒”。教学过程1、 创设情境，呈现信息1、 昨天老师做了一个梦：梦见咱们班同学发言特别积极你做过梦吗？（交流自己的梦）天星宝宝和你一样也做了一个梦。师出示课件31页图片，学生观察图片中所提供的信息。师：孙悟空有个问题想请你帮助解决一下：猜猜他的金箍棒有多长？（出示1米15厘米长的金箍棒。）学生试着估计一下。交流自己的看法。学生猜完后教师说明：孙悟空的金箍棒长是1米15厘米。2、 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？3、 师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。生：数学书的长度是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？用以前学的长度单位设法表示出它的具体长度，怎么办？生：找到一个新的长度单位。师：要想比较准确的量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的单位毫米来量这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）（1） 合作交流，探究算法（2） 认识毫米1、 师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成一些小格。）教师指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度就是1毫米。2、 看大屏幕上放大的直尺图（1） 问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的一小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？（2） 问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？（3） 问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？（4） 引导学生小结：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米3、 教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住一分硬币，再用左手慢慢的把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是毫米，毫米用字母mm表示。设计意图：通过实践活动，让学生体会到了数学与生活的密切联系，加深了对长度单位概念的认识。4、 教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？5、 说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？交流时让学生说一说自己是怎样数的?2、 练习：同桌互量曲别针和钉子有多长？(2) 认识分米1、 引入分米。（1） 动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”作单位时，很麻烦。）（2） 独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？（3） 汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。（4） 教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米作单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。（5） 互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”，分米用字母dm表示。板书，把课题补充全：分米的认识设计意图：给学生自主学习与合作交流的时间和空间，让学生用有机会讨论交流各自的想法，培养了他们的学习能力。3、 问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。4、 学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书：1米=10分米）5、 自己动脑填一下。3、 实践应用，巩固练习1、 游戏：小小测量家先估测，再进行测量，记录估测和测量结果：a数学课本长度。B铅笔盒宽。2、 在（）里填上合适的长度单位。4、 小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？5、 布置作业（1） 量出数学作业本的长约是多少分米？厚是多少毫米