unit6Doyoulikebananas教学设计.doc

初中英语（七年级上）教学设计 单元/主题Unit 6 Do you like bananas?1.整体设计思路、指导依据说明Go for it! 是以任务型语言教学为基础的英语教材，它体现以学生为中心和以人为本的教学思想，融话题、交际功能和语言结构于一体。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为Section A和Section B两部分。Section A为目标句型提供分步事例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。每个单元还附有Self Check部分，此部分是让学生用来测试自己现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。2.教学背景分析教学内容分析：本单元的中心话题是Food，是贴近生活的一个话题，能够极大地激发学生的学习兴趣。学生通过谈论对食物的喜好，进而学会如何表达好恶（Talk about likes and dislikes）.本单元的内容包括Section A和Section B两部分。Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A的基础上知识的扩展和综合运用。 学生情况分析：初中阶段是个人身心发展的关键阶段，启发引导学生正确认识身心变化的特点，学会调节情绪，培养和保持乐观心态，对学生的健康成长具有重要意义。通过平常的观察，我发现七年级学生的心理发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此；他们的年龄特点决定了他们的情绪容易冲动、易变、肤浅、强烈、不协调、两极性极比较明显，情绪表现很不稳定，自我控制能力比较差。不良的情绪很容易使学生不能专心致志、有始有终地做好一些事情。这就要求教师在课堂上充分调动学生的积极性，使学生集中注意力，培养他们自主，合作探究学习的能力并引导他们养成良好的学习方法及习惯。3.教学目标分析教学目的的确立离不开教学内容和学生的实际情况，根据本课的教学内容和学生的实际情况，我把本课的教学目标确定为：一、 语言知识学会并掌握各种食物的英文名称；掌握句型“Do you like？”及其肯定回答和否定回答；二、 语言技能学生听说能力的训练。三、学习策略实施五步教学法，开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生与同学进行合作探究性学习。四、文化意识 了解中西饮食文化差异 五、情感培养通过各项活动，培养学生对英语学科的兴趣；引导学生吃健康的食物；通过英语教学帮助学生养成和谐健康向上的品格和价值观。4.教学重点、难点分析 教学重点：一、能熟读识记各种食物名称。二、能熟练运用句型Do you like？及其肯定回答和否定回答教学难点：一、 会识记各种食物名称二、会运用目标语言进行交流5.教学过程设计(中文为主 + 英文） 步骤1：Warming up检查预习、导入新课 （5 minutes）分发已批改完的学案，对学案完成情况及存在的问题进行讲评。设计意图： 答疑解惑步骤2：整合知识、导学升华。 (15 minutes)1.导出话题后，拿出课前准备好装有梨、苹果、桔子、香蕉的布袋，让学生猜猜里面有什么水果。学生也可以上前触摸。猜对将有食物奖品。也让学生在不知不觉中学习单词。例如：学生猜到有香蕉时，则拿出几个香蕉，说“Yes,there are bananas in the bag.”教会学生banana这个单词。同时，实物教学有局限（如当地不易买到）的单词，利用多媒体呈现。如呈现草莓图案，问：“What are they?”引导学生回答“They are strawberries.”教会strawberry这一单词2.第一个小游戏要求学生猜猜屏幕上迅速闪过的食物是什么，猜对有奖品。第二个小游戏是个连线活动，要求学生将食物图片和单词连线搭配，类似于课本上的1a，但又比1a更为直观，是1a的热身。3. 引导学生用“Do you like？”来提问，从而很自然的导入了句型。如果学生猜“Do you like bananas/ apples /oranges /pears?”则拿出香蕉、苹果、桔子、梨来展示，并边做喜欢或不喜欢的表情边回答“Yes,I do.”或“No,I dont.”这样借助实物的方法能够创设真实的情景，从而吸引学生。设计意图：1.学生可能跃跃欲试，达到激发兴趣、活跃课堂的目的。 2.突出重点，突破难点，避免授课的单调性，充分调动学生的积极性，让学生快乐地参与到课堂活动中来，从而达到巩固单词的目的。 3. 设制这一环节的目的在于引导学生在真实的情境中理解语言，师生互动，增进彼此的了解和沟通，教授本课时重点句型，达到突出重点的目的。步骤3：3. 培养能力，强化训练 (*15 minutes) 小组合作，角色表演。这一环节实际是课本上的1c，要求学生两个一组练习1b的对话，并且编出新的对话。在处理本部分内容时，借助了多媒体。给学生一个更真实的情景，就画面上呈现的食物来编对话，更直观。而且屏幕上鲜艳的食物图片也更能吸引学生参与到活动中来。同时，我走到同学之中去，及时发现问题，解决问题。最后，请几组同学到讲台上表演，表现佳者予以奖励和鼓励。设计意图:这一部分内容是让学生在学会词汇和句型的基础上，创设一个真实的情景，培养学生综合运用语言的能力。步骤4：巩固知识，当堂作业