乘法分配律.doc

基本信息课题人教版四年级下册第三单元 乘法分配律教学设计作者及工作单位教材分析“乘法分配律”是继“乘法交换律与结合律”之后又一新的运算定律。它的结构会对学生后续多方面知识的学习打下基础，如简便计算、解决问题、公式推导等都需要大量地应用乘法分配律知识来分析和理解。教材结合学生熟悉的问题情境，引导学生根据图文信息提出问题，根据学生提出的问题详细展开，列出等式，并让学生观察，发现规律。学情分析通过前几节课的学习，学生已经了解了一些归纳总结的方法，并且学会了加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律。学生掌握乘法分配律有一定的难度，主要原因有：一、学生对乘法分配律缺乏感性认识，很多学生只在解决问题的过程中见过这样的形式，对两个算是之间的关系却并不理解；二、由于乘法分配律的形式和乘法结合律比较相似，在实际应用中学生容易混淆。 教学目标1、 让学生经历探索乘法分配律的过程，理解其意义2、 学会灵活运用乘法分配律3、 引导学生在观察、比较中体验，在分析、概括中逐步完成推理。4、 使学生在合作交流中感受成功，增强学习数学的信心。教学重点和难点重点：理解并掌握乘法分配律 难点：灵活应用乘法分配律教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习引入二、解决问题，探索新知1、复习乘法交换律和结合律2、希望同学们通过今天的学习研究发现新的运算定律（一）、初步感知1、 出示主题图一件球衣15元，一条球裤20元，买这样的5套运动服多少钱？2、 数理结合，引出等式两个的等式各表示什么意思？（二）、增强感知出示：小明摆圆片，每行摆6个黑圆片，3个白圆片，共摆了4行，求一共有几个圆片？（三）、概括定律1、观察上面两题的出的等式，说说你有什么发现？2、举例验证 这样的算式你还能写吗？3、概括小结两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘，在相加。乘法交换律：AB=BA乘法结合律：ABC=A(BC)=(AB)C学生列出算式：155+205=175(15+20)5=175第一个是分别算出球衣和球裤的价格，在相加，第二个是先算出一套的价格，再算5套的价格(6+3)4=64+34(15+20)5=155+205动笔写一写，自己举例写出几道题。(a+b)c=ac+bc从学生熟悉的生活情境入手，让学生把算式中的数与具体的意义相对应，帮助学生体会运算定律的现实背景。有了前一题做铺垫，此题放开让学生自己探索，有利于加强学生对乘法分配律意义的理解。让学生通过多种方法的计算进行完整的感知，对所列算式进行观察、比较和归纳，从而概括出乘法分配律。经过这样的探究活动，学生体验深刻，能更好的掌握和理解乘法分配律。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计