(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆教学设计、说课稿.doc

荷叶圆圆说课稿 广河县三甲集小学 马丽各位领导，各位老师： 大家好！我是来自三甲集小学的马丽，非常荣幸能来到贵校进行送教下乡讲课交流活动。现在根据今天早上的讲课，我阐述一下我的课堂理念。我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课荷叶圆圆第一课时。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教具准备、教学过程的设计等五个方面作简要的说明。一、【说教材】 1.说课内容： 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。 2.教材分析： 本册教科书是以专题组织单元。以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和古诗两首之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这为以后进一步学习打好基础。3. 教学目标的确定：知识目标： (1) 认识本课12个生字，会写“机、朵”2个字。 (2) 正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：（1） 图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情朗读课文的能力。（2） 通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。情感目标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的美好。 4. 教学重难点的确立：教学重点：识字；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：识记一些较难的字；有感情地朗读课文。二、【说教学设计理念】 基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂教学都力求让自己更儿童化。以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，制作有趣生动的卡片，让学生演读结合等方式来完成教学目标。三、教具准备：课件、视频、词语卡片、剪贴画。四、【说教法、学法指导】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。一年级学生对周围事物充满好奇心，根据学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“读中识字自主尝试读自我展示读男女生比赛读师生合作读分角色读”的教学方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、表达能力，以及团结合作意识。五、【说教学程序】 教学流程及意图： 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生观看直观形象的荷叶图引入课文，使学生初步感受到了美，课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 明确学习目标后我先让孩子们观看课文动画朗读。思考：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？学生带着问题观看，相应贴出图片，充分调动孩子们的全部感官，积极地参与学习，激发孩子们的学习积极性。 为了让孩子们入情入境的学习，在学生兴趣调动起来以后，让他们借助拼音自由读课文、自主识字，提出读书要求：读准字音，读通句子，不会读的向同桌请教，将课文完整地读一遍，感悟长句的读法。“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 读后检查初读情况。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的生字，到带拼音指名读、开火车读生字，再组词，做小青蛙摘荷叶的游戏认读词语。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。接着课件出示要求写会的生字“机、朵”，引导学生观察共同点和不同之处，范写、指导书写，强调坐姿，评价，激发学生写字的兴趣。 课文的重点识字、写字部分学生掌握后，进行全面的课文内容理解。齐读第一自然段，整体感悟荷叶的美。引导学生找出小水珠把荷叶当做摇篮的语句朗读，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？指导学生边读边做动作理解语句。掌握方法后小组合作学习小蜻蜓的段落，用图片理解什么是“停机坪”，相应的引导学生复习背诵杨万里的小池，用诗句体会出夏天荷叶的美丽。然后同桌互相交流学习小青蛙为什么把荷叶当做“歌台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？最后一段，学生自主学习描写小鱼儿的语句,全面理解了课文。紧接着拓展延伸“荷叶是还是小乌龟、小鸟、小朋友的什么？”引导学生想象。(学生回答荷叶是小乌龟的家，小鸟的床，小朋友的帽子等等)这一问题，让学生充分发挥想像力，这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。这种从扶到放再到体会的学习模式是一种把生硬的文本转化为活生生的应用能力的过程，使学生从中感受到学习语文的乐趣。新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。学完文章后，紧扣课文内容通过检测题的方式总结全文。作业设计根据学生心理特征“画出与荷叶在一起的欢乐情景。”训练了其发散思维，且学生更易接受。课堂尾声根据课文内容播放歌曲mv小青蛙，学生边听边舞，在愉悦的音乐声中下课。 最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为学生下一课时的背诵理清了思路。反思： 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学习了这一课。但也有些遗憾，如：1、读的环节有些欠缺。低年级的课文，重在朗读中学习生字词，在朗读中感悟课文。而在本节课的教学中，读书的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节，不利于巩固生字。2、巩固识字不到位。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是