人教2011版小学数学四年级加法运算律的应用.doc

加法运算定律的应用教学内容：新课标人教版四年级下册P30例3及练习五57题。 教学目标： 1.能运用运算定律进行一些简便运算。 2.培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重难点： 1. 教学重点:学会运用加法运算定律进行一些简便运算。 2. 教学难点:如何灵活地运用加法运算定律进行一些简便运算。教学方法：创设情境、质疑引导 独立思考，类比应用，合作交流。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、创设情景，生成问题 1、上节课我们学习了加法的两个运算律，谁来说一说？ （说说其意思，或字母表达式）a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) 2、用加法交换律，我们可以做什么？（验算）。那加法交换律和加法结合律还有什么作用呢？我们一起来看例题。 （设计意图：通过复习旧知巩固上节课所学内容，为后面新知的学习作好铺垫。） 二、探索交流，解决问题 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了李叔叔前四天的旅程，你们想不想知道他后四天的旅程呢？ （设计意图：通过谈话，进一步激发学生的学习欲望，为下面的教学做好铺垫。） 多媒体出示：例3 下面是李叔叔后四天的行程计划。 第四天 城市AB 第五天 城市BC 第六天 城市CD 第七天 城市DE AB 115千米 BC 132千米 CD 118千米 DE 85千米 （1）根据上面的条件，你们能提出什么问题？ 教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。 （设计意图：通过本环节的教学，让学生自主发现问题并提出问题，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的观察能力和发现问题的能力。） （2）请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。 汇报自己的答案，并说明理由。 （3）重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。 学生可能对括号问题有异议，教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。 既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。 这道题我们运用了加法中的什么运算定律？ 通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。 小结:从刚才的例子中我们知道,在加法计算中,两个数能凑在整百数,一般用加法运算律,先进行计算,使计算简便。（设计意图：通过前面的教学，学生对加法交换律和结合律能够灵活的运用，本环节可大胆的放手学生，让其自主探索，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net独立的思维能力。） 三、巩固应用，内化提高 1、练习五第5题，生独立计算，回报交流。 （设计意图：学以致用，增加学生的成功欲望，激励学生的学习兴趣。） 2、练习五第6、7题，生独立计算，回报交流。 3、请在横线上填上合适的数使式子运算更简便. 365+423+35+77=(365+ )+(423+ ) 34+242+366+58=(34+ )+( +242) 27+325+75+473=(27+ )+( +75) 489+222+511+178=(489+ )+( +178) （设计意图：进一步巩固提升本节课所学的知识。） 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？ 板书设计： 加法运算定律的应用 按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？ 115+132+118+85 =115+85+132+118 加法交换律 =（115+85）+（132+118） 加法结合律 =200+250 =450（千米）教学反思 这节课我注重让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。