小学数学人教2011课标版三年级两位数加两位数的口算 (3).doc

教学设计教学内容：新人教版三年级上册第二单元第9页主题图、第10页的例1及相关内容。教学目标：1使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。2使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。3使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。4使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、复习旧知，回顾方法。 同学们，老师知道咱们班同学口算能力都很棒，下面我们来一次口算大比拼，敢接受挑战吗？（1）35+30= 48+30= 53+40= （2）64+5= 79+4= 66+8= 完成后让学生说说两组算式有什么不同及口算思路。 2、创设情境，提出问题。（1）创设情境，找出数学信息 。课件出示东营市园博园景观图，学生欣赏，师作简要介绍后出示课本第9页主题图修改稿：看，这个学校的同学们已列好队准备去游览园博园了。你从中发现那些数学信息？（2）发现问题， 提出问题。如果你是这些同学的带队老师，你最想解决的问题是什么呢？预设：共去的人数，各个年级去的人数。教师随学生回答板书问题。3列式解答，引出新知。指名说出所列算示，教师依次板书。师：大家发现这些算式有什么特点？（都是两位数加两位数），师板书课题：两位数加两位数的口算。二、探究算法、经历过程1、自主探究、理解算法（1）探究35+34的算法 选择学生提出的“一年级共去了多少人”的问题，让学生独立思考口算方法，然后小组交流自己的想法，上台汇报交流时，板书出口算思路。预设1：先用5加4等于9，再用30加30等于60，所以结果是69。预设2：把34分成30和4，35加30等于65,65加4等于69.（2）探究 39+35的算法选择学生提出的“二年级共去了多少人”的问题，让学生独立思考，然后汇报口算方法预设1：把35分成30和5，39加30等于69,69加5等于74.预设2：先用9加5等于14，再用30加30等于60，最后14加60等于74，所以结果是74。预设3：把39看成40,40加35等于75,75再减1，等于74.让学生说说看成整十数口算时，要注意什么。 “多加几就减几，少加几就加几”。（3）尝试练习：选择喜欢的方法试着口算“三年级、完成后说说思路。（4）对比以上4道算式，分分类。预设：进位的一类，不进位的一类。四年级各去了多少人？” 在口算过程中除了要根据数据的特点灵活运用方法外还要注意什么？（是否有进位的情况）三、综合练习、拓展提高1按要求自编两位数加两位数式题：提前编完的学生上台分类板书，完成后一起检查符不符合要求。重点交流编题时有什么窍门？（让个位相加满十属于进位，个位相加不满十时不进位。）不进位进位 2、口算练习：（1）对上面所编式题快速口算，把得数写在作业纸2上。（2）订正时指名说说思路。3、你能编出得数是六十几的两位数加两位数吗？（1）30秒钟看谁编的多又对。完成后同桌互相订正。（2）这位同学编的是六十几吗？为什么？35 + 1（ ）这位同学编的是六十几吗？为什么？54 +（ ）7（3）交流编题窍门。（十位数相加得5，个位必须满十；十位数相加得6，个位数相加必须比10小。）4估一估，算一算（课件出示）小明付了一张50元，1张10元，请你猜一猜它可能买了哪两件物品？34元 23元 19元 28元（1）仔细阅读理解题意，根据提供的数学信息进行分析、判断，从中选择所能购买的符合题目要求的两件物品，说说你是怎么想的。 （2）买地球仪和钟表行吗？引导学生思考交流：买这两件物品50元就够了，又付了10元，说明买两件物品花了50多。四、鼓励评价、课堂总结师：这节课我们学习了口算两位数加两位数，你都学到了哪些口算方法？生：（谈自己的收获）。师：老师从你们的发言中感受到了一种非常可