人教2011版小学数学四年级减法的简便计算.docx

减法的简便运算教学设计教材来源：义务教育教科书数学人民教育出版社2014年版内容来源：小学四年级数学（下册）第三单元课 时：第三课时授课对象：四年级学生备课人： 乔楼一小高珂 备课时间：2017年 1月18日 编号：_ 课题减法的简便运算课时1课型新授学习目标1.通过自学，交流，会说出减法的运算性质。2.通过练习，灵活运用减法的运算性质进行一些简便计算。目标确定的依据1.课程标准相关要求理解并掌握减法的运算性质，灵活运用减法的运算性质进行一些简便计算。2.教材分析把连减的简便运算安排在加法运算定律的后面，突出了加减运算的联系。例题以看书为题材，讨论连续减去两个数的几种常用算法。即依次减去两个数，或减去这两个数的和，或先减去第二个数再减去第一个数。至于哪种方法更简便，要看具体的 数据特点，不能一概而论。3.学情分析学生在前面的学习中已经掌握了加法交换律和结合律，对简便运算有了一定的理解，并且也具备用不同方法解决连减问题的知识基础，所以为研究减法的简便运算做好了铺垫。评价任务1.在练习本上用不同方法解决问题并展示，会发现并总结出减法的运算性质。（目标一）2. 在练习本上用减法的运算性质做题，指名提问，能进行一些简便计算。（目标二）引导学生用不同方法解决连减问题，讨论连续减去两个数的几种常用算法。即依次减去两个数，或减去这两个数的和，或先减去第二个数再减去第一个数。练习时至于哪种方法更简便，要看具体的 数据特点。教 学 设 计教学环节教学活动评价标准学生活动目标达成情况反思与评价环节一：谈话导入师：同学们都学过哪些能使计算简便的方法？减法中是否有能使计算简便的方法呢？出示：一本书234页，李叔叔昨天看了66页，今天看了34页，还有多少页没有看？（你能用不同的方法做吗？）1.谈话导入，引发学生的回忆。2.用不同方法解决一道连减的问题，使学生能从不同角度解决问题。1.回答老师的提问。2.认真读题，理解题意后独立做。环节二: 自主探索 学习新知目标1: 通过自学、交流，理解并掌握减法的运算性质。1.师：每一步表示什么？ （1）234-66-34 168-34=134 (元)（2）234-66-34234-（66+34）134(元) （3）234-66-34 =234-34-66134(元) 答：还剩134元。2.三种方法有什么不同？3.你能用字母表示吗？a-b-c=a-(b+c)=a-c-b1.通过交流每一步计算的含义，明白用不同的方法可以解决同一个问题。2. 通过用字母表示几个算式的关系，得出减法计算的简便方法。（评价目标一）1.自己独立完成，然后小组讨论，交流2.展示汇报环节三:巩固练习目标2：通过练习，灵活运用减法的运算性质进行一些简便计算。1.想一想，填一填。4500-400-5004500-(_)3500-246-2543500-(_)1769-769-5731765-（_）从上面的三个算式中，你能发现什么共同之处？得出什么规律？（讨论）用字母表示。 a-b-c=a-(_)3500-(246+254)=3500-_1769-(769+573)=1769-_365-(45+55)=365-_从上面三个算式中，你能发现什么共同之处？得出什么规律？（讨论）用字母表示：a-(b+c)=a-_小结：利用减法的运算性质可以进行简便运算。1.通过独立尝试、汇报交流，再次强化减法的简便计算方法。2.在练习中体会减法的简便计算方法。（评价目标二）1.在练习本上独立做。2.讨论、汇报。2.我是小法官（判断并改正）947（47800）=94747800=900800=1700 651481151=651151=500481=19 42773127=427(12773)=427200=227 1445644=144(5644)=144100=44 1.通过独立尝试、汇报交流，归纳总结出找一个数倍数的方法。2.在练习中初步感受一个数的倍数的个数是无限的，以及“最小的倍数是这个数本身。（评价目标二）指名口答，其他人判断。3.用简便方法计算下列各题：1240-606-394625-288-212859-(459+387) 2145-(587+1145)借助游戏的形式熟练地掌握找出一个数的因数、倍数，发现其最大、最小值，以及个数的