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让 反 思 成 为 一 种 习 惯快乐作文 快乐成长杨 洋本次教学活动研究的专题是：“快乐作文”提高作文教学有效性的研究。写作文对于孩子们来讲，绝对是件“头痛”的事情，怎么才能让孩子们在“快乐”的氛围中愉快写作呢？我设计了一个叫“成语长城”的活动。就是每个孩子说一个含有数字的成语，以接龙的方式一个一个向下进行，不能重复已经说过的成语，如有重复，将被罚下。写作指导的重点就是观察人物的神态，感受人物的心理活动，并把整个活动过程写具体。 说实话，上课前我很紧张，昨天备好的课，似乎一下子都从脑子里消失了，忘得干干净净，也许是许久没讲过公开课的缘故吧。但是，上课铃一打响，随着导入语，那些教学设计的各个环节又都浮现于我的脑海之中，我暗暗给自己打了打气，接下来的环节进行得还是比较顺利的。 既然是“快乐作文”，所以一开始，我就给孩子们创设了轻松、愉快的课堂氛围。从介绍活动内容，到先宣布活动规则，孩子们的表现非常好，发言、动作都很配合我。接下来，在活动前，我特意制造紧张气氛，让孩子们的自己心理充分地“活动”起来。后面的活动进行也很顺利，尤其是遇到出错的孩子，以及PK赛的环节，课堂上就出现了一个个小高潮。在这个环节中，孩子们体验了紧张、激动、放松、兴奋等不同的心情，也为自己的写作积累了最真实的第一手材料。 由于前面的活动时间较长，孩子写作时间相对缩短。最后点评时，仅有一小部分的学生把作文写出心理活动的内容，因此，点评的时间也很短，也没有点评出更加具体、贴切的内容来，实在遗憾！ 下午评课的时候，老师们这节课的设计都给予了充分地肯定，也惊讶于孩子们丰富的词汇量，这一点，也出乎我的意料之外。真没想到孩子们在事先没有任何准备的情况下能说出那么多的成语来。当然，老师们重点就这节课出现的一些问题进行了分析和指导。比如，活动时间过长，导致学生写作时间短，没有时间进行更加细致的写作点评；没有抓住精彩的瞬间，突出一两个典型人物引导学生仔细进行神态观察，揣摩人物心理，以便学生更好地完成习作；PK赛重复过多，导致新鲜感缺失，容易让人疲劳，等等。老师们纷纷给我提出了宝贵的意见和建议，也使我能够进一步改进教学设计，完善教学过程，为学生在快乐的氛围中不着痕迹地学习写作指明了方向。 一节作文课结束了。孩子们感觉很快乐，也有了写作方面的收获。而我
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