如何构建物理生态课堂.doc

如何组织初中物理教学 元兴中学：文汉林物理教学过程是一个复杂的过程，在教学中具有重要的意义，它是引导学生从未知走向已知，从简单迈向复杂的过程。而这个过程的发生又是通过物理课堂，依靠教师和学生，借助于各种教学设备来共同完成的。构建什么样的物理教学课堂，教师和学生自身的能力也显得尤为重要.要构建一个以学生为本的物理教学模式，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标，是现代教学理论中的一个较为重要的方面。谋求学生个性和能力的发展。提高学生学习的主动性、积极性，找准不同学生学习过程中存在的差异性和学生的学习的潜在意识，发挥其学习的主观能动性，是现代物理教学中的一个重要方面。但在物理学习过程中不同学生的差异性表现很突出，对物理概念的理解存在个体差异性，所以课堂教学组织形式对学生学习的主动性的影响也会很大.因此作为物理教育工作者和物理教师应该时常思考如何组织物理教学，如何组织物理教学课堂，如何提高学生学习的主观能动性，通过什么样的教学手段来充分发掘和展示学生的潜在能力能.下面我就自己的一些看法与大家探讨。一、提高教学的趣味性，邀请学生共同分享物理教学中，教师对知识要有十分浓厚的兴趣，并邀请学生一起分享教学中的成果。“兴趣是最好的老师.”教师与学生要注意平时多交流、多沟通，多展示自己在某方面的才能，让学生对你要有认同感，教学中要有严肃的科学态度，但也要给学生更多的活动的空间，鼓励他们多思考、要敢于发表自己的见解，敢于提出自己的主张，这样他们会体会到学习物理的乐趣，感受到学习中的快乐。在物理知识的呈现上，不仅要运用生动、直观的图片或教师的演示实验.而且要让学生多动手、多参与，体会出实验劳动的成果，体会到这些实验规律是由他们自己总结出来的，进而可以和老师共同分享教学中的快乐。在对学生学习兴趣的激发中.也应该重视生活中的各种物理情景模式，让学生解释生活中的一些物理现象，以达到巩固物理知识的目的，进而提高其学习的趣味性，体会到物理即生活，激发学生科学探究的价值观，同时培养学生善于观察生活中的物理现象，并利用课堂所学知识解释生活中问题的能力.物理知识的形成，不能仅依靠表象的简单判断，而应该以实验为基础，通过探索-研究-分析-质疑-探索，进而形成一定的理论，有趣的实验能够有效地激发学生的思维，学生在观察与比较中，发现问题，最终获得较大的收获.二、促进学生善于思考、乐于互动，勇于探索一堂有趣的物理课，是教师乐于教，而学生也乐于学，师生之间，学生之间应该是乐于互动、勇于探索，不应该显得那么枯燥乏味，生硬死板。所以课堂应该是和谐的、有趣的。和谐的课堂能正确的看待学生个体差异的同时，同时可以保护学生的个性，让每个学生在学习的过程中都能自由的发展，其主观能动性都能自由地发挥，学生个性都能很好地展示出来。一堂有趣的课对教师的要求相对较高，教师不能一味的讲师道尊严，要与学生文明相处，善于发现学生的长处和个性，让学生真正体会到自己被老师所关注，感觉到自己的优点能被他人所发现，进而从内心萌发出一种要勇于发挥自己的能力，乐于展示自己特长的欲望，在适当的时候教师再给予学生恰当的引导，同时也要乐于与学生互动，也要体会学习的快乐。例如，在探究“影响点电荷电荷之间相互作用的因素”时，学生提出利用“控制变量法”研究电荷之间相互作用的规律，然后我让学生讨论，这种方法是否有可取之处，有利的地方在哪里？实验中可能存在一些什么问题？学生通过探讨，一致认为这种方法很好，但在目前中学实验条件的限制条件下，基本上只能定性的研究，如果要找出其间的关系，还有一定的难度。，我给予了鼓励和表扬，然后让学生自己来完成该实验，学生通过实验和分析定性地找出了“电荷之间的相互作用力随电荷量的增大而增大，随他们之间的距离的增大而减小”的结论。通过这堂课的探究，体现了师生之间的探究与互动、学生与学生之间的互动，同时学生的学习物理的兴趣也得到了大大提高，体会到了学习物理的乐趣。三、紧扣教材，在教学中提升学生科学素养物理教材体现了其科学性与实践性。体现出了物理与生活的和谐美、自然美。那么物理教学课堂也应体现物理与生活联系的和谐与自然，在现行的“教科版”初中物理教材中，教材中关于这样的素材，如发展空间中的“课外阅读”和“实验室”，或者教参中的“光碟”等，都体现出教材的科学性与实践性，提高了学生的科学素养，促进了理论与实践的和谐与自然。对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的体现也一并显露出来了。我们在教学中，如果如果加入一些最为前沿的科学，或是加入科学家探索的锲而不舍的科学精神等，例如：可以组织学生看纪录片钱学森等我国一些伟大的科学家的一些科学事迹，来培养学生科学素养。在物理课堂教学中，教师应充分地挖掘教材，合理地渗透，拓展学生的学习范围，提高学生的科学素养.总之，物理教学过程是一个复杂的过程，离不开社会的大力支持。作为一名普通物理教师，要充分展示自己的教学能力，不能只局限于物理课堂；要最大程度的提高学生学习的主观能动性，要调动学生的最大潜能，引导学生从未知走向已知，从简单迈向复杂。需要我们付出许多艰辛的劳动。教育的最终目的，是要教会学生如何学习，教师要能够放得开，学生要能够自己学，这样教育的前景才会让我们乐观。而教与学不是单边活动，仅仅依靠教师