小学数学人教2011课标版三年级万以内加法练习.doc

人教版三年级上册万以内的加法练习课教学设计景东县小 杨红学情分析：本节课是加法的练习课，学生对一些知识的理解与掌握往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。本练习课就是要帮助学生将知识“串”起来，通过计算练习，提高学生计算的正确率和熟练程度。 教学目标： 知识与技能目标： 1.巩固万以内数加法的算理。 2.正确计算万以内数的加法。 3.能运用所学的知识解决生活中的实际问题。 过程与方法目标： 通过层层深入的练习，巩固算理的理解，提高万以内加法计算的正确率和熟练程度。 情感态度与价值观目标： 1.通过练习体会到数学与实际生活相联系，增强学好数学的信心。2.培养认真计算、仔细检查、验算的良好学习习惯，提高学生的计算能力。 教学重难点: 在理解算理的基础上，正确熟练地计算万以内数的加法。提高学生计算的正确率。 教学准备: 课堂练习纸 教学过程:一.针对性练习1.在思辨中强化相同数位要对齐。（1）板书：“3+2=” （学生抢答，教师追问：“5表示什么？是怎么算的？）板书：“33+21=” （学生抢答，教师追问：怎么算的？根据学生的交流板书 5个十标注：3 3+2 1=54） 4个一 （2）对比：“3+2=”与“33+21=”（议一议：每题中的“2”分别与哪位上的“3”相加，为什么？） （3）课件出示：“333+21 =” “333+214=”（怎么算？这些题中也有“2”，这里的“2”又分别与哪一位上的“3”相加，为什么？）演示：3 3 3+2 1 = 3 3 3+2 1 4= 2个十 2个百 （4）追问：也就是在加法计算中要注意什么？板书：相同数位对齐2. 在猜测中强化进位。 （1）抛出问题，引发思考 师：十位上的7个十加1个十应该是几个十？（8个十） 那为什么结果是9个十呢？（肯定是从个位进来了1个十）（2） 反复猜测，强化进位的规律 师：个位上可能是“几个一加几个一”呢？（让学生尽可能的猜测，并说清猜的理由）师：有这么多的可能，那每组数据相加都有什么规律呢？（相加都必须满十，才可能向十位进1。）板书：满十向前一位进1师：百位上的结果会是几个百呢？生：师：什么情况下还会再向前一位进1呢？（当百位上的数相加满10个百，就必须向千位进1。）（3） 小结：计算过程中，哪一位上相加满十就要向前一位进1，进位1一定要加上，为了防止遗漏可以在竖式中标注小“1”。二.深化练习。师：接下来能把加法的计算过程用语言完整的表述出来吗？试一试。1.填一填。笔算746+238时：先算（ ）个一加（ ）个 一得（ ）个一，满十向十位进1，个位写（ ）； 再算（ ）加（ ）得（ ）个（ ），再加进位的1个十，得（ ）个（ ），十位上写（ ）；最后算（ ）加（ ）得（ ），百位上写（ ）。所以746+238的结果是（ ）。（出示题目独立思考填空订正）2. 先算一算，再说一说。271+903= 986+115= 281+64 = 719+252= 697+235= 从上面的题中选择自己喜欢的一个题按“笔算 时：先算 ;再算 ;最后算 。”；来说说算理。（1） 先认真计算，要求又对又快。（2） 教师巡视，查找错例板演错例分析讨论错例订正计算结果。（3） 选择自己喜欢的一个题说说算理（写出来）。（4） 请一位快的同学板演自己喜欢的一个题的竖式，并结合竖式说算理。（5） 同桌互相说一说自己所写的题。三.拓展练习。下面第一行中的数与第二行中的哪个数相加会得1000 ？请连一连。536 127 915 351 649 464 85 873 师：你能很快找出相加得1000的两个数吗？你是怎样做到的？1.交流（鼓励学生只要找到一组就举手），说说自己是怎样找到的。预设：（1）竖式计算得出的；（2）估算，比如“五百多”的数应该去加一个“四百多”的；2.根据学生的交流随机板书：（536和464，915和85 ，351和649，127和873）3.引导学生仔细观察，能发现什么?小组一起讨论讨论!（提醒观察每组数据各个数位相加的结果有什么共同点？）（引导学生发现“前位凑9，后位凑10”的规律）4 总结延伸师：通过今天这节练习课，同学们有些什么收获？生：师：（结合板书回顾）我们一起来回顾，通过本节课练习，同学们对“相同数位要对齐加