安徽省阜南县三塔中学初中化学教学论文 化学教学中导学案的应用.doc

安徽省阜南县三塔中学初中化学教学论文 化学教学中导学案的应用【摘要】现在我校使用“导学案”教学已成为一种常态，使用“导学案”教学能很好体现新课程教学的理念，成为大家的共识。在校内多次听课中发现这样的情形：导学案试卷化、与课本内容两张皮、学生盲目参与、教师不知所措、课堂秩序混乱、热热闹闹开场、吵吵嚷嚷争论、昏昏沉沉结束”这样的教学方式虽有“导学案”教学的形式，但没有“导学案”教学实质。那么怎样在化学课堂中运用“导学案”教学，才能真正实现学生主体地位，发挥教师主导作用，提高化学课堂教学有效性是化学教师,值得探讨的问题。【关键词】导学案主体地位主导作用有效性孔子说：不愤不启，不悱不发。导学案要有“启”和“发”的作用，我们的课改工作，就是要做好学生思维的引领工作，整个工作的环节中，导学案就是一双眉目传情的眼睛，有你，有我，有他。我校使用“导学案”教学已成为一种常态，“导学案”教学能帮助和引导学生进行自主学习、合作探究，在改变学生学习方式的同时，能有效地提升学生的学习能力和创新能力，这已成为大家的共识。在校内多次听课中发现这样的情形：导学案试卷化、与课本内容两张皮、学生盲目参与、教师不知所措、课堂秩序混乱、热热闹闹开场、吵吵嚷嚷争论、昏昏沉沉结束”这样的教学方式虽有“导学案”教学的形式，但没有“导学案”教学实质。个人认为：导学案要有“启”和“发”的作用，我们课改工作，就是要做好学生思维引领工作，导学案是引导学生学习线路图，培养学生自主学习的能力，如何启迪学生思维，如何引导学生思考，这应该是每一位任课老师要积极关注的首要问题。那么怎样运用“导学案”教学，才能真正实现学生主体地位，发挥教师主导作用，提高化学课堂教学的有效性？本人通过化学“导学案”教学实践和化学学科的特点，谈谈自己的体会。 一、明确导学案的地位与作用教学的活动离不开教师指导，学生主体的活动和主体自身发展都是在教师指导和帮助下完成的。但教却是为学而存在的，教师指导作用必须有一个落脚点，这个落脚点只能是学。教师指导过程必须根植于学生学习活动中，把学生作为沟通和活动的主体，通过同学们的沟通和活动展开指导。“导学案”教学给我们搭建这样一个教与学的平台：有效地指导学生自主学习和建构知识，让学生知道要往哪里学、如何学。化学导学案上的学习内容已覆盖当堂的课后作业，这样的学习减轻了学生的学习负担，进一步提高学习的实效性。二、导学案的编写使用化学导学案进行教学，要求设计统一格式的课堂学习材料，学生人手一份。每一课时一个导学案。为提高化学导学案的质量，有效发挥化学导学案的作用，编写化学导学案应重点从以下几方面着手。1 备教材化学教材内容编排是呈线性上升的，知识构建“环环相扣”，由低级到高级，由简单到复杂，由局部到整体。孤立来看，每一个内容都是重要的，缺一不可。但从整体上看，却有主干和枝叶之分。因此，作为化学教学环节的引导者教师来说，应当通观化学教材，提炼和整合教学内容就显得尤为重要。2 备学生“导学案”给了学生路线和方法，也给了学生思想和态度。学生在学习的过程中得到体验和感受，长此以往，学生就有了自己的思路和方法，为学生学会学习奠定了基础。教师要结合自己所教学生的实际情况，从学生的“学”出发，充分了解学生的学习情况和接受能力。通过所学的知识内容，备哪些化学知识是学生懂的，哪些化学知识是学生可能懂的，哪些化学知识是学生不会的，然后对化学知识点要大胆整合和进行处理，让学生的化学学习活动始终处于“最近发展区”，发挥最好的化学学习状态。3 设计导学案（1）重视化学“学习目标”。学习化学目标为学生课堂自主学习提供一个导航、一个路标，让学生知道这节课该学什么内容，掌握什么内容。（2）重视学生探究化学知识的过程。要使设计的化学内容让学生学得懂、学得有兴趣，关键在于所设计的化学问题是否有探究性，能否激发学生的求知欲望。教师要依据化学教学目标和化学教学内容，依据学情，精心构建问题链。问题设置要科学，有启发性和趣味性，有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。（3）重视局部的训练。加强化学新知识在运用中出现的频率，填空题中所填的内容必须抓住关键性的化学方程式和学习的主干进行循环练习。（4）适当搭建脚手架，让学生重视化学解题过程的思路、方法。脚手架搭建得不好，不但达不到解题思路、方法的训练，还浪费学生宝贵的课堂时间，化学教师要在这方面要注意。（5）重视学练结合，分层练习。练习要层次要分明，题量要适量。根据每个学生实际，避免一刀切。合理建造共同的基础，又为个性的发展提供平台。在设计练习时，要注意在层次、深度、广度方面提供不同的需求，既要面向全体，又要注意学生的差异性。（6）导学案中文字性的描述尽量精练、少。对新学化学知识点的字体加粗，加深学习的第一印象，以引起学生的注意、重视。“导学案”一般由学习目标、学习重难点、学习过程（复习、引入、探究、新学知识、讨论、例题讲解、巩固练习、小结、自我评价等环节）组成。导学案排版要考虑老师便于批改原则。提高课堂上教师批改速度，有更多时间面向更多的学生。三、课堂上使用导学案须注意的几个问题化学导学案教学的精髓是“先学后教，当堂训练”。化学教师要转变观念。在化学教学活动过程中，教师不是对导学案的知识简单重复或对答案，而是抓住主干知识、抓住学生在新授课中学得不好的部分、抓住练习中学生问题突出的部分进行讲解，在课堂上留给学生充分的自主学习时间，让学生的思维行动起来。杜绝填鸭式满堂灌。正所谓“练在讲之前，讲在关键处”。1.语言尽量简练，当讲则讲，且必须讲得让学生清楚、明白。2.对导学案上的例题处理。如化学方程式例题，虽然有的学生在教师讲解前就完成了，但是必要的化学解题格式教师应该在黑板上板书出来，加深学生的印象和给学生一个标准的范例过程，不能口头讲解或投影带过。3.化学教学并不是准备好一张导学案就行了，要根据学习内容的需要，适当准备实验、制作课件，为提高化学课堂的学习效率铺路。4.合理安排时间，重视批改及反馈。教师在课堂上，应留有充足的时间给学生进行化学方程式等练习，同时巡回批改学生的导学案，针对学生个体出现的问题，进行面对面的辅导。收集学生共性问题，进行集体讲解。对同学们都解决的问题通过实物投影展示结果，供全班同学参考。一般情况下教师讲解不超过15分钟。5. “亲其师而信其道”，平时教师要与学生多沟通，保持良好师生关系，在课堂上，就容易营造平等、亲和、融洽的教学氛围 ,这是提高课堂教学效率的催化剂。在课堂展示时，教师要会用启发性、鼓励性甚至是煽动性的语言对学生进行引导、启发、点评、鼓励、肯定，给学生积极的心理暗示，培养学生的自信心，强化学生的成就感，进而烘托课堂气氛。得体的运用引领性、激励性的评价语言，是调动学生学习积极性，激发学生学习热情的催化剂和保鲜膜。6. “抓两头，带中间，扬典型，促全面”。真诚关注每一个学生，尤其是“学困生”。面对学生的错误，要耐心请他们说说理由，帮助他们找出问题所在；面对学生的进步，及时给予肯定和表扬，让学生享受成功的喜悦，激发学生参与化学学习的主动性和积极性。当他们做对时，除了打上一个大“”，还加上一个“好”。教师一定要学会运用激励性的批语适时对学生进行评价，以抚慰学生的心情，点燃学习化学热情，激发探究化学激情。四、作好导学案的反馈工作学生学习能力、基础和理解有差异，学生完成化学“导学案”上的量不同，加上教师不可能在堂上批改所有学生的导学案，导学案上的学习内容已覆盖当堂的课后作业，教师课后要及时跟踪导学案的完成情况，对没有完成训练题的同学，督促其完成。发现学生未掌握的知识，做好记录，下节课再和学生一起来分析、启发学生进行深刻的反思。为进一步提高教学的效果，教师要做好几个方面的反思：1.通过学生的课堂反馈，导学案有哪些地方需要改进、如何改？2.有多少学生掌握了本节课的知识，为何有的学生没有掌握？3.哪些知识点没讲到位，下次应该如何组织化学教学？ 4.学生哪些知识掌握得好，哪些掌握得不好？5.本节课成功地方是什么，如何借鉴本节课的成功之处？6.下节课如何处理这节课遗留的化学问题？总之，合理有效使用化学“导学案”教学，能充分发挥师生的主观能动性，既能调动全体学生学习的积极性，又能使优生