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最新教育学心理学自考试题及答案 一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分) 1.教育活动的出发点和归宿是() A.教育内容B.教育质量C.教育目的D.教育方针 2.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为() A.变式B.反例C.正例D.比较 3.主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为() A.传统教育论B.现代教育论C.实质教育论D.形式教育论 4.心理断乳期是指() A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期 5.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为() A.人格B.学习方式C.学习策略D.认知方式 6.在教师指导下，学习者接受事物意义的学习称为() A.机械学习B.接受学习C.发现学习D.有意义的发现学习 7.一般认为，行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变化而变化，这是态度和品德的形成过程中哪一阶段的表现() A.认知阶段B.认同阶段C.依从阶段D.同化阶段 8.反映教师职业与其他职业不同的本质特征是() A.为人师表B.献身教育C.育人D.公而忘私 9.“学为人师，行为世范”的主要内容是() A.教书育人B.献身教育C.廉洁从教D.为人师表 10.教育行政部门为实施教育法律而规定和采取的具体行政措施是() A.教育行政立法活动B.教育行政执法活动 C.教育行政督导活动D.教育政策制定活动 11.因校舍使用不当或失修造成房屋倒塌造成学生伤亡事故的，主要责任人应追究() A.行政法律责任B.民事法律责任C.刑事法律责任D.违宪法律责任 12.在下列选项中，属于教学信息输出技能的一项是() A.研究学生的技能B.教学反馈的技能 C.钻研教材的技能D.操纵教学技术手段的技能 13.微格教学有许多特点，但最能体现微格教学含义的是() A.训练单元小B.反馈及时准确C.训练程序合理D.利于综合创新 14.“教育者应先受教育”说明转化后进生的() A.扬长原则B.对事不对人原则C.潜移默化原则D.可接受性原则 15.优秀班主任首先应立足于增强() A.教学意识B.育人意识C.成就意识D.创新意识 16.注入式教学最本质的特征是() A.教师从头讲到尾B.以讲授法为主 C.强调教师的主导作用D.把学生看作是知识的容器 17.中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用() A.探究的方法B.活动的方法C.直观的方法D.讲授的方法 18.教学设计中最先要考虑的问题是() A.教学内容B.教学目标C.教学环境D.教学策略 19.采取频繁的反馈和根据每个学生的需要因人而异地进行评价，这属于() A.诊断性评价B.总结性评价C.形成性评价D.绝对性评价 20.根据教学大纲的要求在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法叫() A.练习法B.参观法C.演示法D.读书指导法 二、多项选择题(本大题共10个小题，每小题2分，共20分) 1.学生思想品德的心理结构要素有() A.道德认识B.道德行为C.道德情感D.道德意志E.德育内容 2.心智技能与操作技能相比，具有以下特点() A.对象具有客观性B.执行具有内潜性C.内容具有复杂性 D.方式具有多样性E.结构具有减缩性 3.陈述性知识学习的过程包括() A.知识准备B.知识获得C.知识保持D.知识复习E.知识提取 4.影响问题解决的主观因素有() A.知识经验B.惯性思维C.认知水平与特性D.人格特征E.问题的表征 5.下列能说明学习内涵的是() A.学习是一种活动 B.学习是可以用经验或练习来解释的行为变化 C.学习是通过相应的行为变化得以体现的，而且这种变化是相对持久的 D.学习是主体积累经验，构建心理结构的过程。 E.学习是生理成熟引起行为变化的过程 6.教师教学技能水平低下的主要表现有() A.传授知识的错误B.精神过度紧张C.遇事惊慌失措D.多余的动作存在E.操作不够熟练 7.中学共青团活动的特点是() A.严肃性B.鲜明性C.灵活性D.创新性E.自愿性 8.下列行为中属于品行性问题行为的有() A.不守纪律B.欺侮同学C.考试作弊D.偷窃E.孤僻 9.教学方法选择的依据主要有() A.教学目的和教学任务B.教学内容的性质和特点 C.教师自身的特点D.学生的可按受性E.每节课的重点、难点和关键 10.为推进索质教育，我国教育部发文倡导的新的教学方法主要包括() A.程序教学法B.愉快教学法C.情境教学法 D.尝试教学法E.成功教学法 三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 1.教师威信 2.课外教育 3.隐性课程 4.教学策略 5.最近发展区 四、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共32分) 1.简述教案的内容。 2.你如何理解教学要面向全体? 3.简述教师如何树立威信。 4.学生不良品德的矫正策略有哪些? 五、案例分析(本题共8分) 一天，一位老师给学生上科学课，内容是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并要做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久，一位同学跑过来说：“老师，我捉到了一只蚂蚱。”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是一只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。”他自信的说。这是孩子最直接的推理，却是难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，又一位同学跑来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说