2001人教版九年级语文上册郑愁予的《雨说》.docx

第二课时1、 回顾导入 在上节课，我们一起在朗读中倾听了雨的诉说，梳理了诗歌的结构，这节课，我们将对雨的形象，作者的情感，文章的拟人化手法进行探究。2、 合作与探究-品雨1、 诉说对雨的理解（1） 说说雨中的诗情画意。教师：诗歌的语言是凝练的，在凝练的语言中透出丰富的意象，诗歌中的雨在来去之时，都带着浓浓的诗情画意，你领会到了吗？请同学们结合诗句品读，用具体的语言描述出这份诗情，这种画意。学生讨论后明确：如第二节，雨“走得很轻”，“温声细语”。“像丝缕那样把天地织在一起”，雨是静悄悄地来的，她关爱孩子们而生怕惊扰他们。让人想到杜甫诗中的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。 如第七节运用拟人手法，写得很形象。”柳条儿见了我笑弯了腰啊”，“弯”字形象的写出了柳条在春雨中随风飘动的样子；石狮子“笑出了泪”是说石狮子沾满了雨点；小燕子“笑斜了翅膀”，一个“斜”字形象的写出了小燕子在雨中斜飞的样子。 教师引导学生仿照第七节这种句式，另写一种事物，体现春雨中该事物的情态。 示例：桃花儿见了我笑红了脸啊。 田野见了我笑彩了衣啊。2、 说说雨的浓情厚意教师：请同学们在“-的春雨，-”的句式中填入恰当的词语，结合文章中春雨所说的话主要表达的意思，感受春雨的浓情厚意。学生回答示例：亲切的春雨，温柔的春雨，充满爱心的春雨，勇敢的春雨，奉献的春雨。就像是一位爱的使者，悄悄地给大地带来生机，给孩子们带来欢乐，带来希望，带来笑声，带来甜蜜。3、 诗歌中的“雨”具有怎样的形象特点？ 明确;诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者。4、 联系诗歌的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”和诗中“只要你们笑了，大地的希望就有了”，体会这首诗抒发了作者怎样的感情？(提示学生思考为儿童而歌的原因）明确：20世纪70年代，我国在“文革”灾难结束而开始新的历史时期。诗人关注着中国大陆看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，诗人借春雨的述说抒发了由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑，幸福成长。这也是对中国美好未来的祝福。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。5、 雨的来意是“教你们勇敢地笑”。为什么要勇敢地笑？明确：是告诉孩子们在遇到暂时的困难挫折的时候，要充满信心地等待，雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。3、 探究本文表现手法-拟人教师：拟人手法是文学作品的一种艺术表现手法，本诗采用拟人手法来写，这样好在哪里？ 明确：这首诗采用拟人手法，让雨对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到雨这位爱的使者亲切温柔的形象，“雨”在诗人的笔下，被赋予了生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有义的存在。不仅如此，诗中采用拟人手法描写的其他事物俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人，活泼欢快，充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。四、赏雨全班学生伴随音乐有感情的再次朗读课文。教师;雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？请用几句话说出来。示例：我想说，雨，你是春的使者，你是爱的化身，你的到来，使万物更新。我想说，雨啊，你放心地去吧，你看，我们正快乐地生活着，勇敢地笑着。我想说，雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。我想说，你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。五、教师总结 我们从郑愁予的诗歌雨说中看到了诗人对中国儿童的热爱和祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。这是生命的颂歌，生活的颂歌。4、 布置作业1、 按照例句的形式仿写：柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新衣。”至少仿写两句。2、 仿照课文的拟人手法，写一节小诗-说。同学们写作要抓住自然事物的特征，