小学数学人教2011课标版一年级求一个数比另一个数多（或少）几 (2).docx

求一个数比另一个数多（或少）几的教学设计及教学反思东电外国语小学 吴智勇教学内容：教材P21-例6.教学目标： 1、依据现实情境，使学生初步学会比较两数多少的方法。 2、使学生初步学会解答“求一个数比另一个数多几（或少几）”的问题，初步培养分析推理能力。 3、经历“求一个数比另一个数少几”的问题转化成“求一个数比另一个数多几”的过程，学生能感受转化的数学思想。教学重点：了解“求一个数比另一个数多几（或少几）”的问题结构特征，理解数量关系，并能正确解答。教学难点：通过学生的操作和“说数学”等活动，理解一个数比另一个数多几（或少几）的含义。教学准备：课件、学具盒及磁性教具教学过程：一、谈话引入：同学们，今天我们又来到录播室上课，大家开心吧？生：开心。先听老师讲一个小故事，在森林里有两只小动物，一只小猴子，一只小鹿，有一天他们一起出去摘苹果谁摘的苹果多呢？生：我认为小猴子摘的多；小鹿摘的多，我认为他们同样多。你能一眼看出来谁摘的多吗？（不能）我们应该怎么办呢？（想办法）就让我们从最简单的比一比开始吧。2、 比一比，谁多？1、设疑：瞬间出示两组圆形（红色的和蓝色的），让学生回答，谁多？（学生只能猜测或估计。）2、探究：怎么比呢？数一数，摆一摆（引入“一一对应”的方法。）3、答案：红色的圆形有（7）个，蓝色的圆形有（6）个。红色的圆形比蓝色的多，多1个；蓝色的圆形比红色的少，少1个。看来，比较两个数的多少是不能乱猜的，要讲究方法。可以数一数，也可以用“一一对应”的摆法，一眼就能看出谁比谁多，谁比谁少。大家学得真棒，我们继续好吗？今天我们一起学习新课求一个数比另一个数多几，出示课题。3、 创设情景，生成问题1、师：同学们，我们一起去游乐园看一看吧！从图中你得到了哪些信息？（课件出示例6）2、 生：同学们比赛套圈，小华套中了12个，小雪套中了7个。3、 根据这两个信息，你能提出什么数学问题？生：小华比小雪多套中了几个? 小雪比小华少套中了几个？小华和小雪一共套中了几个? 我们一个一个的解决问题吧。四、探索交流，解决问题（1）：求一个数比另一个数多几的问题1、小华比小雪多套中了几个? 谁能完整的说说这道题的意思？（略） 要求“小华比小雪多套中了几个?”你会解决吗？2、自主探索、巡视指导：可以摆一摆、画一画、算一算，把你的想法表示出来。3、展示、分享交流：（1）摆一摆，指名说一说自己摆的过程和发现。（2）画一画，指名说一说自己画的过程和发现。（3）算一算，指名说一说自己算的过程和发现。小结：同学们真能干，你们用摆、画、算的方法知道了小华比小雪多套中 5个。你们能自己解决这个问题让老师特别开心，不过我还有个疑问，要求“小华比小雪多套中了几个?”为什么要用12-7呢，我对这个算式还是有点没想明白，大家愿意帮帮我吗？5、 师生共同探讨现实情境中减法的含义。（1） 磁性教具（或课件）呈现：小雪套中7个，小华套中12个，师：我们用一一对应的方法可以比较出小华比小雪套中的多，多5个，怎么列算式呢？（12-7=5（个）（2）12表示什么？（小华套中12个）5表示什么？（小华比小雪多套中5个）那么7表示什么呢？（讨论：7表示什么？）（3） 顺着学生的说法，演示：7表示的是小雪套中的个数，那12减7就是拿走小雪套中的个数，好，咱们把小雪套中的个数（7个）拿走，能得到小华比小雪多套中了5个吗? 7除了表示小雪套中的个数，还表示什么？（小华和小雪同样多的部分）（画个圈，圈起来） 把小华和小雪同样多的部分减掉，剩下的就是什么？（小华比小雪多的部分）（画个圈，圈起来，并演示拿掉） 哦，在这里我们看到了把小华套圈的个数分成了两个部分，有时候为了方便，就用一条短竖线来分一分，一边是“小华和小雪同样多的部分”，另一边是“小华比小雪多的部分”。 （4）小结（边讲边演示）：求“小华比小雪多套中了几个?”用什么方法计算？（减法）减掉的其实是什么部分？（就是去掉小华和小雪同样多的部分。）剩下的是什么？（小华比小雪多的部分）（5）解答正确吗？怎样知道对不对呢？（算一算）请你帮我算一算。五、探索交流，解决问题（2）：求一个数比另一个数少几1、小华比小雪多套中5个，还能表示什么？学生会说出“小雪比小华少套中5个。” 怎样列式？12-7=5（个）那这里的7表示什么呢？也是小华和小雪同样多的部分。 咦，这是刚才谁提的问题的答案呀？这两个问题从问法上来说，一样吗？（不一样）但答案呢？（一样。）这是为什么呢？ 要求“小华比小雪多套中几个”也就是求哪一部分？（小华比小雪多的部分）求“小雪比小华少套中几个？”其实也是求哪一部分？（小华比小雪多的部分），小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个，说法不一样，但意思是一样的。 （2）总结：哦，太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求一个数比另一个数多几或少几，其实这样的问题都用什么方法解决？（减法）这样的问题减掉的部分都是哪一部分？（两个数同样多的部分）（完善板书）六、巩固应用、内化提高1、比一比，看谁说得又对又快（“比多”和“比少”的转化训练）。2、 我们两个比一比，说一说（训练“谁比谁多”和“谁比谁少”的说和理解）。3、 我会解决：21页做一做：提示：羊比兔少几只其实就是问兔比羊多几只？4、读儿歌，比多少，你能说说儿歌的意思吗？七、回顾整理，反思提升 同学们，今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解决？八、布置作业：1、独立完成：23页第5题。（独立完成，集体订正）2、我会解决：猴子和小鹿摘苹果。引导学生根据图文信息提出问题并解决问题。3、第6题，第7题。（独立完成）5、 板书设计 求一个数比另一个数多几（或少几） 做减法例6 小华：12个 小雪：7个 （1）小华比小雪多套中（ ）个。 12-7=5（个）（2）小雪比小华少套中（ ）个。 12-7=5（个）教学反思：学生已经有比较多少的学习经验，上课的时候以“比一比，谁多？”激活已有知识经验，引导学生自然的进入到新知探究中来。对于情境图，呈现了两个信息，由孩子们来提出问题，是一种开放的策略，有利于培养孩子发现问题、提出问题的能力。在启发孩子们探究“小华比小雪多套中了几个？”的学习中，给了孩子们三种方法可供选择，摆一摆，画一画，算一算，使得孩子们的探究容易操作和理解，当孩子们得出结论的时候，再以“为什么要用12-7=5？”引领孩子们进入深度思考，特别是“7”的含义的探究，通过把小华套中的个数分成两部分的分析探讨，数形对照，实现了从直观到抽象的进步，突破了对减法意义的固有认知，既联系了原来减法的认识，又在具体情境中对减法的意义有了更新的理解，有效的突破了重点和难点。接下来依据“小华比小雪少套中了几个？”也就是“小雪比小华多套中了几个？”，将求一个数比另一个数少几的问题转化成求一个数比另一个数多几