江苏省连云港市东海县晶都双语学校九年级化学上册 6.1 金刚石、石墨和C60教案2 新人教版.doc

金刚石、石墨、c60教学目标1掌握碳的化学性质，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。2根据碳的化学性质，了解碳的用途。3培养学生动手实验能力（基本操作、观察、记录实验现象）。重难点探究碳还原氧化铜的实验装置。教学过程引课：1.实物展示:用墨抄写的古书。2.多媒体播放:用墨写的字画。 提出问题 我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？ 评价并板书1、 常温下，碳的化学性质很稳定。教师活动 复习引出 回忆木炭在氧气中充分燃烧的实验，写出此反应的化学方程式。 板书 二.碳的可燃性：1.完全燃烧o2充足c + o2 点燃 co2 多媒体播放 用煤炉烧煤取暖。 提出问题 在过去条件不好的时候，冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖，但如果使用不慎，就会发生“煤气”中毒事件，你们能猜测一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气”是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的？ 评价并板书 2.不完全燃烧o2不充足 2c + o2 点燃 2co （o2不充足） 提出问题 根据“煤气”中毒事件产生的原因，可采取什么措施预防此类事件发生呢？ 评价总结 含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生co，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是：烟道通畅，燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。探究碳的还原性 提出问题 碳与氧气反应，既可生成co2 ，又可生成co 。那么，碳能否与氧化物（氧化铜）反应，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？引导学生分析问题提出假设对猜想提出假设：小结 1碳能与氧化铜反应；c+cuocu+co22碳能与氧化铜反应；c+cuocu+co3碳与氧化铜不反应。教师活动利用课件引导学生分析思维探究1实验设计：（1）实验装置（根据反应物状态和反应条件） 评价总结 反应装置与实验室制氧气装置相同。（2）检验产物（co、co2） 评价总结 co2石灰水；co点燃。 思考、讨论、交流 1.c与cuo均为固体，c在常温下稳定，此反应应在一定温度下进行，所以应选择与实验室制氧气装置类似。2.检验co2可用澄清的石灰水；检验co可用点燃的方法，看火焰的颜色。（3）操作步骤：让学生自己通过所学氧气制取的操作思考、讨论、交流得出结论。教师评价总结并点播气密性检验装药如图连接固定打开止水夹，点燃酒精灯加热（观察现象）实验结束关闭止水夹，同时停止加热教师活动2实验探究根据提出假设的依据和已有的知识进行实验论证，观察并记录实验现象。（指导学生进行实验并记录实验现象）3引导学生对实验现象进行分析、归纳和总结问：通过实验验证了哪一条假设是正确的？ 评价总结并板书 3.碳与氧化铜反应c + 2cuo 2cu + co2 引导学生对碳与氧化铜反应进行分析、归纳和总结 在此反应中哪种物质得氧？发生了什么反应？具有什么性质？而另一种物质呢？ 评价总结 在此反应中碳得氧，发生了氧化反应，具有还原性。氧化铜失氧，发生了还原反应，具有氧化性。 总结并板书 三.碳的还原性1.c + 2cuo 2cu + co2 问 属于什么基本反应类型？2.c + co2高温2co 多媒体播放 炼铁，介绍此反应的实际应用。 课堂小结 评价学生的表现，与学生交流，提出希望。 自主备课记录创设情景，激发学生兴趣，提高学生思考的驱动性。从生活实际出发引课，认识到化学就在身边，进一步认识“性质决定用途”。通过复习，温故而之心。联系生活实际，认识身边物质的科学知识，结合已有知识和经验分析解决问题，进一步提高认识。实验探究的步骤提出问题从问题出发进行大胆地假设，提出各种可能性。探究实验装置培养学生动脑通过所学知识分析解决化学问题的能力。对各种假设进行论证并培养学生动手实验能力，同时培养学生