小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想教学设计 (4).docx

一年级数学下册摆一摆，想一想教学设计 李香玲【 教学目标 】 1通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 【教学重点】 使学生在摆圆片写数中体会有序思考的重要性。【教学难点】 在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。【教具、学具】 数位表 百数表 同桌俩4个圆片。 【教学设计】 一、谈话激趣、揭示课题师：1、回忆一下：前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？2、出示计数器：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？师：说的调理，有序。看来你们把以前学习的知识都装到了脑中，真好！ 师：老师手里有1个圆片，你能不能它送到数位表里，让它表示1个一，该把它放到哪一位呢？师：还有别的摆法吗？生：把圆片放到十位上，表示1个十，写出的数是10.如果我把圆片摆在百位上、千位上、万位上，摆出的数分别是多少呢？ （ 如果有的学生提出用一个圆片还可以摆出100、1000时，老师要予以肯定。同时给学生明确，我们现在只学习了100以内的数，我们只探索一位数和两位数与圆片的奥秘。）小结：看来数位表真是神奇，把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就借助数位表和圆片来做一个有趣的数学活动，一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！ 在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。 二、教师引领，初步感受“位值”1.学生猜测。师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，请同学们猜一猜，如果用两个圆片在数位表里摆数？能摆出哪些数呢？生：可以摆出2、20、11三个数。2、学生试摆，教师记录，教给学生方法。 同学们的猜测到底对不对呢？请一位同学上前面来摆一摆。学生摆，老师记录。如：学生在十位上摆了2个圆片，老师就在记录单的十位上画两个圆，写出组成的数是20.师：两个圆片在这个数位表中还能摆出其它数吗？生：不能。教师小结，并把摆出的数进行板书。三、合作体验，感知有序性 （一）用3个圆片摆数，学会有序1、学生试摆。 师：刚才某某和老师配合的真默契，如果让你和你的同桌配合，一个摆，一个根据摆的像黑板上这样记录下来。能不能做到。生：能！听老师口令：右边的同学把数位表放到课桌的中间，左边同学把记录单也放到自己课桌的中间。要求：用三个圆片在数位表中摆数，要摆出你们认为能用三个圆片摆出的所有数。怎样摆既不重复，也不遗漏。右边同学摆完一个数后，看一看左边同学画和写的是否和你摆的一样。2、交流摆法。 生1：我们俩摆出了（3、12、21、30）。 师：你们是怎样摆的？ （小组汇报）生1：我们是先摆个位，把3个圆片都放到个位上得到数3，再把1个圆片都放到十位上剩下2个在个位上得到数12，再用2个圆片放在十位上，剩下1个圆片在个位上得到的数是21，最后再把所有的圆片放在十位上得到的数是30。 师：还有不同摆法吗？ 生2：我们摆出了30、21、12、3四个数。 师：你们是怎样摆的？ 生2：我们是先摆十位，把3个圆片都放到十位上得到数30，从十位拿一个圆片放到个位就得到数21，再从十位拿一个圆片放到个位就得到数12，最后从十位再拿一个放到个位就得到数3。生3：我们是先把两个圆片放到了十位，一个圆片放到了个位得到数21，个位和十位上的圆片交换得到数12；再把3个圆片都放到个位得到数3，再放到十位得到数30. 3、学生感知有序排列的优势。师：请同学们比较一下这三种摆法，你认为哪种方法好？生：我认为第一种和第二种，因为他们都是有序排列，一个是按从小到大的顺序，一个是按从大到小的顺序。生：这样摆，既不重复，也不遗漏。师：大家认真观察了吗？不论是从十位开始摆，还是从个位开始摆也好，他们都是（从小到大或从大到小）按顺序来摆放的，这样做让我们既不会重复也不遗漏数字，老师也用这两种摆法摆了摆。（课件展示有序摆法）4、数位表搬家脑中师：下面请同学们闭上眼睛，把数位表和3个圆片搬到脑中，有了吗？ 边在脑中摆，边回答老师的问题，根据学生的回答，老师板书3、12、21、30.师：看来有序摆放，不仅可以使摆出的数不重复、不漏掉，还可以节省时间。（二）用4个圆片摆数巩固方法。师：请同学们继续合作用4个圆片有序的摆数。要求右边的同学摆，左边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。班里有一个组只有三个人，要求他们三人合作，用6个圆片摆数。根据学生的汇报，老师补充表格。4 4 13 22 31 40 6 6 15 24 33 42 51 60四、深入探索，逐步提升师：请同学们回忆刚才的操作过程，回答老师的问题。用1个圆片摆出了哪几个数？（生答略）师：那么，用2个圆片摆出了哪些数？用3个圆片、4个圆片呢？ 6个呢？（生答略）师：刚才我们用圆片摆数，请你用你善于观察的小眼睛看一看（教师手指前面一个表格），圆片个数与摆出的数的个数之间有什么小秘密吗？生1：摆出的数的个数比圆片的个数多1.师：有的同学在点头。你能从我们的表格中任找一行，来验证他的说法吗？生2：如：4个圆片摆出了5个数，6个圆片摆出了7个数。师：真好！用事实说话。还有什么发现吗？生3：我发现十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数。比如，用3个圆片摆出的数：3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0。五、尝试讨论，运用规律1.运用规律摆数。师：下面老师不让你们摆了，把摆的过程移到脑中。请你闭上眼睛，脑中出数位表，有了吗？脑中出图，5个圆片能摆出哪些数？圆片依次移动，有答案了吗？生： 5 14 23 32 41 50 五、巩固运用 同学们真了不起， 通过“摆一摆，想一想”发现了用圆片在数位顺序表上摆数的规律，老师出个题，考考你们，会不会运用你们发现的规律解决问题。六、全课总结 谁能说一说今天学了什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，你会有更多神奇的发现，今天，我们发现圆片摆数的规律，摆出的数的个数总比圆片的个数多1。拓展练习：师：你们能不能继续利用前面总结出来的规律，很快说出用7个圆片、8个圆片、9个圆片所摆出的数呢？【评析：教师的“引导”激活了学生的思维。让学生掌握数学思想方法是数学教学的灵魂、教学的智慧，也是一种文化。在学生运用规律的过程中清楚地看出，“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈”。】 摆一摆 想一想说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家上午好 首先，感谢学校给了我这个展示和与各位优秀教师交流学习的机会。接下来，我将就执教的一年级数学活动课摆一摆，想一想做个简单的说课。 本节课是人教版小学数学一年级下册第四单元第45页实践活动课“摆一摆想一想”。 教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 教学目标： 通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。 过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。 情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。 教学重点： 1、巩固数位及位值 2、探索100以内数的特点及排列规律。摆一摆 想一想说课稿 董家镇中心小学教学难点： 1、探索100以内数的特点及规律。 2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。一、 说教法和学法 说教法：本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。 说学法：学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。二、 说学生 学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。三、 说教学过程 按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。 （一） 复习铺垫，导入新课。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。例如，带领学生回顾一下数位的顺序。(二）激发兴趣，探究新知。 利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥二人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。 这一环节主要设计了：“摆一摆”。 “摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。如：学生在用2个圆片、3个圆片摆数的时候，小组合作，同桌交流，在列出数的同时可以引导学生观察有什么规律可循，学生通过观察得出猜想，十位上的数加上个位上的数正好是圆片的个数，或者是通过圆片个数的组成得出。学生继续用4个圆片可以摆出那些数，来验证猜想的规律。 （三）利用规律，解决问题 这一环节主要设计了：“想一想”。 “想一想”这一环节让学生根据已有的用圆片摆数的方法，想出5个圆片、6个圆片、7个圆片和8个圆片可以表