小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数、整十数教案.doc

第六单元第六课时教学设计电 子年纪年级教年纪案年级备课简表 _年级_班 教师_ _ 一年级 数学 学科 时间 ： 2014 年 4月19日主备教师 姚秋敏 课题：整十数加减整十数（连加 连减）课时数：第1课时教学目标1使学生理解并掌握整十数的连加、连减的计算方法，熟练地进行计算2培养学生的迁移能力和计算能力3通过教学，初步培养学生的探索精神与合作意识，激发他们计算的兴趣教 学 重 难 点 教学重点掌握整十数的连加、连减的计算方法教学难点正确熟练地进行整十数连加、连减计算预习作业复习导入开火车口算：20+50=3+2+4=10+80=8-5-2=70-30=4+1+3=90-30=10-3-6=30+70=8-6-2=师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺序做的？（从左到右）如果题目中的数变大了，该怎样计算呢？今天我们就来研究整十数的连加、连减的计算问题（板书课题） （4）分钟教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）有效生成探究新知1、教学例2的连加板书：30+20+40=（）师：这个算式表示什么意思？（表示把30、20和40这三部分合并起来）问：你会算吗？学生自己试算，然后集体交流（）问：谁来说一说，你是怎么算的？谁和他想得不一样？（先算30加20等于50，再算50加40等于90）（想：3加2加4等于几，就是几十）2、教学例2的连减板书：80-50-20=（）师：这道连减的题目表示什么意思？（表示从80里面去掉50这部分，再去掉20那部分或从80里面去掉50和20这两部分）问：怎么算？（学生试算，然后集体交流）（）问：谁来汇报一下，你是怎么算的？（先算80减50等于30，再算30减20等于10）（想：8减5再减2等于几，就是几十）3、比较：整十数的连加、连减与10以内的连加、连减的计算方法有什么相同的地方和不同的地方？（）学生以组为单位进行讨论（）各组进行汇报（整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的） （12）分钟（先算30加20等于50，再算50加40等于90）（想：3加2加4等于几，就是几十先算80减50等于30，再算30减20等于10）（想：8减5再减2等于几，就是几十）整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养学生的动手操作能力。让学生通过动手操作，充分体现了“做中学，学中玩”，巩固练习对比练习口算：2+5+1= 9-4-3=1+3+4=8-2-6=20+50+10=90-40-30= 10+30+40=80-20-60=请一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交错进行，其他同学做裁判问男生代表：你为什么算得这么快？（因为每组题相加减的数是一样的，只是计数单位不同，所以第2行不用算，根据女生算的结果推想一下就可以了） （6）分钟请一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交错进行，其他同学做裁判让学生回家从生活中寻找数学问题，这样让学生感悟了数学源于生活又服务于生活，数学在生活中起重要作用 应用问题（1）有50个花生，大猴吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个？师：请你帮小猴算一算订正：你是怎样算的？（2）同学们前年栽了30棵树，去年栽的和前年同样多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？师：你会解答吗？请你试着做一做订正：你是怎样想的？ （7）分钟解答吗？请你试着做一做出示图片“填一填”把10、20、30、40、50填在圆圈里，使每条直线上三个数的和相等 学生小组讨论，然后在全班进行汇报 （5）分钟 学生小组讨论，然后在全班进行汇报学生看得见，摸得着的实践活动，不但让学生在做中、玩中愉快地学习，还锻炼了学生的动手能力小结：同学们，今天我们继续学习了整十数加减整十数的计算。谁愿意来说一说你在这节课里有什么收获？ （6）分钟板书设计 整十数加减整十数（连加 连减 ）2 + 3 + 4 = 920 30 40 =90课后反思：从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼。从中自主感悟出连加连减的运算顺序。反思整个教学过程，我感觉这堂课有很多不足，体现在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望 在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。 在“飞机图”情景问题中，出现了不应出现的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误解，本来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更容易让学生接受。 2、给学生提供充分的活动和交流机会，体会数学与生活的密切联系 “摆一摆，说一说”和“画一画，算一算”环节中，给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养学生的动手操作能力。让学生通过动手操作，充分体现了“做中学，学中玩”，让学生看得见，摸得着的实践活动，不但让学生在做中、玩中愉快地学习，还锻炼了学生的动手能力。 在“家校合一”环节中，让学生回家从生活中寻找数学问题，这样让学生感悟了数学源于生活又服务于生活，数学在生活中起重要作用。 3、渗透了“数学思想方法” 数学思想方法的教学是教学的精髓。在“小鸟图”中，在分布看图是，在数小鸟时，先不写数，待学生感到重新数时，再写。这样能让学生感悟数字的简洁美。在列式计算时，让学生看一看、说一说、数一数渗透了验证、分类等数学思想方法。 4、让学生主动获取知识，促进发展 掌握知识是发展情感，态度与能力的基础。在教学连减时，学生根据连加的运算顺序自主探究连减的运算顺序。学生可以大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣