师生关系对教学的影响.doc

韶关市2010年中小学艺术学科教师教育教学论文评比活动浅述声乐课堂的师生关系对教学的影响【摘要】声乐教学的师生双方的互相配合和信任将直接关系到声乐教学的良好开展和教学质量。本文通过分析教与学双方的作用，提出了和谐的师生关系对声乐教学的促进作用，并提出了相应的措施，以期更好的服务于高考声乐教学，促进教与学水平的提高。【关键词】 声乐课 师生关系 和谐 引言： 黑格尔说：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”日本著名的音乐教育家铃木正一说：“音乐是在轻松、愉快的气氛中演唱的东西。”在我的工作中，曾经遇到过因为课堂气氛不佳，造成教学效果停滞不前的结果。因此，我就反思我工作的不足，提出了一些我的看法。以期更好的提高教学效果，促进教与学水平的提高。在我们的声乐教学中，声乐课的授课形式往往是一对一、面对面的教学方式。在这种方式下，师生交流比较直接、频繁，较之一般文化理论课的师生关系更加亲近、密切。声乐课堂做为学生获得声乐技能、教师传授技能的重要场所，和谐良好的师生关系往往有助于激发教师和学生教与学的主动性和积极性，有利于声乐教学活动的良好开展。良好的师生关系直接影响到教学的氛围。当课堂气氛轻松活跃时，可以造成一种具有感染性的教育情境，学生可以在很好的情绪下接受教师的指导，积极调动歌唱情绪，引发歌唱器官的高效运动，促进演唱水平的提高;反之，当处于一种沉闷紧张的状态时，会使学生的学习热情受到抑制，学习兴趣降低，身体的各部分处于一种压抑的状态，严重的还可使大脑皮层紊乱，降低对发声器官的控制能力，对教师传授的内容接受困难。由此可见，良好的师生关系对声乐教学的效果是很重要的。 我曾经看过这样一句话：“师生双方的最高境界是互相欣赏。”我相信这个论点，惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长的目的。同时，在我们的声乐教学上我认为有二点很重要的关系，至少包含了三个方面内容：一、老师对学生的“爱”；二、学生对所学的爱好；三、师生双方的尊重理解和信任。首先，谈谈老师对学生的“爱”。在我的教学中，我曾得到这样的体验：在上完一节感觉配合默契并取得良好效果的课后，学生和我都感觉到上课时一件非常愉悦、并令人期待下次上课的美好感受。所以，我相信师生关系如果亲密和谐，会产生一种默契和信任。在这样的前提之下，教师会乐意把自己所学倾情教与学生，对学生在学习过程中遇到和出现的问题做出全面的考虑与估计，不因学生一时的达不到要求而随意批评责骂学生。另一方面，学生也因对教师充满了信任，能愉快的接受其教导，对提出的批评和意见也能坦然接受。教育家马卡连柯曾说：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体的学生的爱。”在声乐教学上，学生往往首先要严格的按照教师的要求，一个字，一个音，一句腔认真的练习。受传统的教育观念影响，声乐教师一般在学生面前有相当的权威，学生对教师所传、所讲、所授往往不能质疑。如果学生有什么质疑或动摇，或者是因为某些原因长期得不到提高而出去找老师，有的老师心里就很不理解。这样的情况，我自己也经历过，对这样的事情我一开始很不理解，甚至觉得有被“背叛”的感觉。感觉学生否定了自己，进而怀疑，进而产生种种猜测，甚至引发对这个学生的不满。但是，冷静下来思考，我发现是我在上课时对她不够耐心引发的。由于我过于急切的心情，甚至是一些责备的话语。令她产生了抵触的情绪，出于对老师的尊重她又没有提出意见。只是采取了消极的对抗，以致原本能很好开展的课程停滞不前。在一段时间内，她的声乐水平不仅没有提高反而退后了，对上课也是能躲就躲，能逃就逃。而我对于她的这一表现又没有提起足够的重视，没有反思形成这样关系的原因。使我和这个学生的关系越来越远，上课也就没有任何默契可言，教学效果就更不用提了。如果仅有一个学生出现问题没有被引起重视，紧接着又有几个这样的学生都出现了同样的表现。这时，我想，是不是我自己的态度出了问题。所以引发了学生的厌恶呢？在与学生做了几次沟通交流之后，我发现我平时与学生交流较少，对学生关心不够，上课的语言有时太过严厉急切。令学生与我的距离越来越远。以致对我所教授的产生了抵触。在发现问题之后，我及时改正了自己的失误，重新赢得了学生的信任。缺乏理解沟通会产生隔阂，教师就应以亲切的语言来消除学生的紧张感，让学生真心的感受到老师一切的行动都是为帮助他们提高演唱水平而展开时，我们的学生也会通过实际行动以相应的积极情感来回报教师，当学生对老师的爱达到一定程度是，会产生情感迁移现象，从而，“亲其师，信其道。”当然，我们所提倡的“爱”并不是一味的迁就照顾学生，溺爱和不负责任并不是真正的爱。在实际教学活动中我们也看到一些教师，以“骂”学生出名，而学生也习惯这种方式，甚至在多年以后还很回味老师当年的严厉骂声。我想，这种“骂”是教师对学生表达爱的另外一种形式，它是基于双方理解的基础才可能达到的教学效果。使用这样的手段，必需把握好一个尺度，不然，学生如果常常处于一种紧张斥责的气氛下，往往会增加对自己的歌唱能力的忧虑，信心不足，久而久之会因为害怕暴露短处而退缩不前。所以，在我们的教学活动中应该把对写实的严格要求与关系爱护结合起来，做到严而有格，严而有方。深入研究教育艺术，把握好教育分寸。这才是真正的爱。二、学生对所学的热爱；想要学好歌唱，首先要对自己的所学抱有极大的爱好和热情。孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有真正喜欢自己的所学的东西，才能以满腔的热情投入到学习中去。以我这几年短暂的教学经历来看，无论是临时选择以音乐为专业的学生还是因为爱好而选择音乐为专业的学生，在对待声乐这个主项目时（没有音乐基础的学生一般都是以声乐为主专业）都会给予足够的认真，但是，真正的爱好却不太感受的到。我们的学生受流行音乐文化的冲击很大，对美声或是民族唱法的接触相对来说是要浅薄的多的。有的老师很反对学生听或唱流行歌曲，这样的做法有一定的道理，但有时也很值得怀疑。所以，引导学生的兴趣，也是我们声乐老师需要注意的方面。声乐教学不仅仅是对一些发声技巧的模仿和掌握。更重要的是引领他们对所学产生一种持续的热爱和兴趣。在我所教授的学生之中，很多都是唱着流行歌曲进入声乐学习的。我通常会告诉他们，流行歌曲也不是没有演唱技法的，在某些方面，各种唱法都有相同之处。然后，通过各种类型的歌曲，引领他们学会欣赏各种唱法的异同（首先从感性上），在慢慢的寻找适合他们演唱的方式，在这样的过程中，需要时间，需要师生的共同协作沟通。在肯定他们的爱好的同时，也把欣赏和学习的层面带入了一个更高的层次。学生会更加肯定自己的爱好，也会认识到自己所学的内容是那样的多样而广博。当我们成功的引领了学生的兴趣，也就使学生完全的信服与我们。这样的铺垫，为声乐教学的开展打下了良好的基础。三、师生双方的尊重理解和信任。在声乐教学中，学生的学习很大程度上依赖老师的指导。教师的意图也是在长期的教学中在学生身上得以体现。所以，当学生请教于某一位老师时，就应抱着足够的热情，尊重、理解、配合教师。尊重不光是体现在言语上，更重要的是体现在行动中。声乐教师们在教学中教学方法各有侧重，解决问题的方法也各有异同，目的却是只有一个，就是为了让学生获得明亮、圆润、通畅的声音，更好的歌唱。当课堂上教师和学生的观点出现分歧时，不妨坦率提出自己的想法，切忌教师说教师的，自己唱自己的，教与学是一个双方合作的过程，学生要充分理解教师的教学，并与之配合好，才能有助于歌唱技术的进步。在强调学生的理解的同时，教师也应该认真的思考学生所提出的意见，并给与足够的分析和实践，在教学中要善于改变思路，能灵活运用正确的教学方法，获取学生的理解和信任。声