Hold住学生的情感打造高效作文课堂.doc

Hold 住学生的情感，打造高效作文课堂看古典名著，学外貌描写一课的教学反思湖南省永州市东安澄江中学 唐和清 在永州市2016年初中毕业学业考试中，语文试卷满分为150分，其中作文分为60分，作文分为总分的40%；在湖南省的2016年的高考中，作文分也为60分，作文分也为总分的40%。作文的重要性不言而喻。更有老师提出“写好作文，成就一生”。但令语文老师尴尬的是，学生喜欢语文，却对作文很感冒。作文课，学生不感兴趣，不愿意学，更不愿意写。老师逼着交作文了，学生头皮子抓破，笔杆子咬断，搜肠刮肚，费尽心思，一节课下来，只写三五行，更不要说文采飞扬了。有同学说：“作文作文，好似捉魂。”作文课，苦不堪言！如何培养学生对作文的兴趣？怎样才能打造作文的高效课堂？根据教育局和学校的安排，我尝试给东安舜德学校的初中生上了一堂外貌描写指导课。这堂课上课的地点是舜德学校的报告厅，报告厅很大，前来上课的学生不足30人，但参与听课的领导和老师将近200人。刚开始时，同学们比较紧张，非常拘束，不敢回答老师的提问。我在课前安排了几分钟的交流。通过交流和鼓励，以情激情，学生们上课的恐惧感消除了，上课的积极性上来了。在作品展示环节中，同学们都争着参与活动，课堂气氛非常热烈。课堂结束后，评课时，领导和老师们对这堂课给予了很高的评价。反思这堂课，我个人认为，整堂课的效果是不错的，达到了预期的目的，主要有以下几个靓点：第一、重视了课前的交流和组织。学生平时上课是在教室里，熟悉的老师，熟悉的同学，熟悉的教室，自然不紧张。但在陌生的环境里，面对陌生的老师，特别是那么多的陌生的老师和领导，不紧张才怪哩。不消除学生紧张感，这堂就无法展开，更谈不上高效课堂。我就从班级口号入手，在朗读“我学习，我快乐；能合作，敢超越” 中慢慢地消除了学生的紧张心理，树立了学生的自信。我趁热打铁，按座位给学生们分了组，选出了组长，并公布了课堂竞赛规则：谁先举手，谁先回答，答对加1分，答错不扣分；累计总分最后一名为大家背一首诗或唱一首歌。这就给了同学们一个竞争的机制，竞赛有利于培养同学们的合作精神。第二、导入环节吸引了学生。此环节所提的问题难度适中，给了同学们成功的体验。课堂的第一个环节是听音乐，猜名著。多媒体播放四大名著的主题歌音频，同学们猜出这首歌是哪一部名著的主题歌。这道题没有什么难度，同学们又非常熟悉，自然正确率高。同学们有了成功的体验后，回答的欲望渐渐高涨，课堂参与的积极性也就自然上来了。我没费多大力气，就水到渠成地引导学生走进了四大名著，学写外貌描写。第三、课堂注意了对学生的鼓励。美国有一句名言：夸奖如阳光。好孩子是夸出来的。这节课上我尽量做到了不批评学生，以鼓励、表扬为主， “你真棒” “答得不错”等词语和句子让同学们如沐春风，热情高涨，读得是那么起劲，声音整齐洪亮。鼓励给了学生自信，给了学生展现自我的欲望！宽容学生，欣赏学生时，就能唤醒学生心中的正能量，给他们以自信，提高他们学习的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了！”信任学生，宽容他们，赏析教育能让作文课堂充满阳光！第四、注重了问题的引领作用。随着新课程改革的深入，老师在课堂上的角色已有所转变：教师已不再是课堂的主角、权威，而是课堂的“引领者”；学生也由过去的被动学习变成了自主、合作、探究的学习方式。要让学生真正做到自主学习，授课老师的引领作用十分重要。而引领的实现是通过导学问题体现的。课堂上，我巧用多媒体，课堂展示问题，引领学生自主学习。课堂一开始，我用了两个问题导入新课：1.听音乐，猜名著。2.猜猜他是谁？讲完外貌描写的要点后，我提了一个问题：说说美在哪？让学生用刚学到的理论知识欣赏林黛玉的外貌描写。看谁画得像，这是同学们的牛刀小试。最后一个环节：猜猜我是谁？这个环节是全课的重点，把同学们引向了课堂的高潮，同学们纷纷举手，积极参与展示自己的作品。我利用这些问题抓住了学生的“心”，让学生处于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索更多新问题，一步步地完成教学任务，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。第五、能熟练地使用多媒体。我在课前利用网络，查阅了很多资料，为课堂准备了大量的素材。我巧用多媒体创设作文情境，引发学生的情感共鸣。这堂课的情境导入非常成功。同学们听着美丽的音乐，体验着成功的喜悦，我很快就把学生们带入了我的课堂。我的课件功不可没！继而通过音乐、图片、视频，多感官刺激学生，激发了学生们学习和表现的欲望，整堂课的气氛非常活跃。特别是黛玉葬花的视频，林黛玉那“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目”给同学们留下了深刻的印象。同学们终于明白了什么叫“抓特征，显神韵”！二十一世纪的语文老师一定要利用好多媒体技术，创设出适当的作文情境，以情激情，同学们自然也就有了作文的热情。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们在作文教学中合理运用电教媒体，吸引学生的眼球，激发他们作文的兴趣，培养自主作文的能力，让同学们逐步形成爱动笔、喜欢写的良好习惯。同学们上作文课不再是搜肠刮肚，唉声叹气，“怎么又要写作文”；而是热情高涨，快乐愉悦，“下周再写一个”。但这堂课也存在许多的不足，有待改进，例如：1、课堂对外貌描写的定义讲得比较粗糙，不够细致。什么是外貌描写？外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、服饰、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。但容貌是什么？服饰是什么？课中没有展开，学生对这个概念的把握有点难度。2.对学生展示的外貌描写作品还应精益求精，再上一个层次。在课堂游戏猜猜我是谁这一环节中，同学们畏惧的心理已经消除，表现的欲望很高，纷纷举手展示自己的作品，这是好事。但老师不应该满足于这一点，还要因势利导，引导学生对自己的描写精益求精。老师除了表扬以外，还要指导学生如何让自己的描写更加生动。3.快乐的课堂中依然有一些不和谐的声音。我的班级学习口号是：我学习，我快乐；能合作，敢超越。但我在追求快乐的课堂中有点心急，节奏有点过快，于是课堂中就出现了一些不和谐的声音：“快一点”“时间快到了”“他们已经完成了”等等。诚然，这些语言有利于营造紧张的气氛，督促同学们快速完成任务。但欲速则不达，这也有可能造成学生心理上的压力，影响课堂的快乐气氛，甚至削弱学生对课堂的兴趣。非常感谢县教育局和学校领导给了我次磨炼的机会，非常感谢各位专家、老师对我的指导和关心。这次公开课，我学到了很多东西，更让我明白了一个道理：Hold 住学生的情感，吸引学生的注意，提高学生学习的兴趣，我们就可以打造高效、快乐的作文课堂