小学数学人教2011课标版三年级认识周长教学设计 (2).doc

认识周长教学设计东辛房小学 张海燕教材分析：什么是周长是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描图形的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。学生分析：三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描图形的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸物体表面的周长，关注学生对测量的体验。教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、通过围、量、算等操作活动能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。教学重难点：1认识周长的含义。2、测量并计算平面图形的周长。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、各种实物、卡片。教学过程：一创设情境，感受周长师：同学们，今天不但有很多我们学校的老师和我们一起来上课，我还请来了一位小客人和我们一起学习新知识，这个小客人就是爱运动的小蚂蚁。小蚂蚁说：“我每天都会在小树叶上练习爬行，很高兴你们能参观我的晨练”。你看，它已经做好充分的准备要开始运动了。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？（课件出示）。 电脑演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周。师：刚才小蚂蚁跑了多远的路？哪位同学上来指一指，它是怎样运动的？你们也想跟着小蚂蚁一起运动吗？伸出你们的小手，随着欢快的音乐和小蚂蚁一起爬一爬。小蚂蚁又运动了一圈，你能用一句话说一下，小蚂蚁是怎样运动的呢？【沿着树叶边缘爬了一圈】树叶边沿的这条线叫做边线。闪烁爬过的红线。放小蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。小蚂蚁爬过的红色的边线的长度，大家知道叫什么吗？【周长】这节课我们就一起来认识周长（板书）二、自主、合作探究1.说一说小蚂蚁：“你们手里那片树叶的周长在哪呢？”（学生指）小蚂蚁又有新的问题了：它想问问，只有树叶有周长吗？在黑板上出示：师：你能指出它们的周长吗？让学生到黑板前指出它们的周长。师：图（5）有周长吗？为什么？引出：封闭图形（几条边必须围在一起）。师你能用一句话说说什么是周长吗？（得出：围成平面图形一周的长度叫周长。板书） 学生充分地说说不同平面图形的周长。感受生活中处处有周长这一知识。2、摸一摸（1）摸一摸手中树叶的周长（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）（2）摸一摸数学书封面的周长。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）（3）摸一摸课桌面的周长。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）（4）找黑板的周长 师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。（5）摸一摸，说一说师：我们教室里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。生摸一摸物体的周长。师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）3描一描师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？（1）描树叶的周长，谁能描得又快又好，老师就请他们到展示台演示。师：好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。请学生到展示台演示，生生之间互评。（2）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，圆，三角形，不规则图形，四边形用你们最喜欢的颜色来描出它们的周长！ 指名到展示台演示。（设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。）学生自己描，描好后请学生拿上台展示。看来呀，同学们对图形的周长已经有了初步的认识，老师这里有一道题要考考你们，你们敢接受挑战吗？判断红色部分是不是平面图形的周长。做完这道题目，相信同学们对周长又有了进一步的了解，你能完整的说说什么是周长吗？封闭图形一周的长是它的周长4量一量、算一算(p45-2)师：通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋能够很准确的找出图形的周长了。为了奖励大家，老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？先选择你们喜欢的平面图形摸一摸它的周长，再量一量、算一算它的周长。（图形有：三角形，长方形，梯形）学生小组合作完成师：“你的这个图形的周长是多少？介绍你的方法。”下面我们就来小组合作，量一量图形的周长，并完成表格。在小组活动之前，先看清楚要求（课件出示要求）要求：（1）每个小组中的四个人研究的图形尽可能不一样，先分工再独立研究，需要工具可以到老师这里拿。研究结束后，把想到的办法和碰到的困难在小组内交流。学生开始按要求独立研究如何求周长。师：已经想出求法的同学，可以选择自己认为更难求的图形。想不出办法的同学，可以向别人请教。测量图形工具周长（厘米）学生可能的方法：（1）先用尺子“量”出每边的长度，再计算周长的方法；（2）先用绳子围，再量绳子长度的方法；（3）“滚动”的方法。2、请把你想到的方法介绍给组里的同学听。（小组讨论）3、全班交流，集体评议。师：谁愿意把自己测量周长的方法介绍给全班同学？ 生汇报后，师可视情况追问：如果只有一把直尺，怎么量圆的周长呢？3、小结。通过测量这些图形的周长，你有什么想说的？由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。请多位学生上台展示师鼓励：你懂得了选择合适的测量工具，并学会了怎样计算周长，祝贺你！三、拓展应用师：周长在日常生活中的应用非常广泛，你能举出一个周长在生活中应用的例子吗？（师视学生举例情况可补充“腰围”的例子：人体腰的周长叫腰围。）四、智力大比拼巩固运用1、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示课件）2、比一比，,看谁最聪明? 3、下面两个图形的周长一样长吗？不用量，你能看出下面两个图形的周长哪个长一些吗？ A、学生独立观察、思考后在小组内交流想法。B、师结合学生的想法，借助电脑展示边线的移动过程，直观地说明两个图形的周长为什么不一样（或一样）。4.蚂蚁王国（学案