(部编)人教语文2011课标版一年级下册棉花姑娘 (28).doc

19.棉花姑娘教学设计 陕西师范大学奥林匹克花园学校 刘婷【教材分析】本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫把！”这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“.只会.还是.”句式，教学时建议在学生读懂长句子的基本上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。此外，课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累、拓展。【学情分析】阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。【学习目标】1. 认识“棉、娘”等13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”等7个字。2. 能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3. 通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4. 了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。【教学难点】 让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。【教学时间】2课时【教学准备】课件、句子卡片 第二课时【学习目标】1. 认识7个生字。2. 朗读课文，能读好请求的语气，学习用“.只会.还是.”说话。3. 知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。【教学过程】 课前谈话：1.今天今天我们继续学习第十九课，题目是棉花姑娘2.学习生字：姑、娘两个字。注意“娘”读轻声。 一、复习导入，巩固字词【课件展示】出示本课词语1.要求：自己朗读词语两遍，注意读准字音，读完坐姿端正。时间1分钟。2.要求：和你的小对子互读词语两遍，读完坐姿端正。时间2分钟。3.男女生竞赛朗读词语、男女生互读词语、学生领读词语。（设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，安排认读词语，进行字词复习，进行女生竞赛朗读词语、男女生互读词语、学生领读词语等朗读活动，巩固学生对生字的掌握，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。）【课件展示】出示棉花图片，学生说说棉花有什么用途？（设计意图：让学生结合生活实际，说说棉花的作用，练习学生的语言表达能力，为本课的学习设定场景，引出棉花生病了需要帮助的内容。）2、 精读课文，理解感悟【课件展示】（一）1.要求学生自己朗读课文，并完成根据课文内容完成填空。2.棉花姑娘( )，她请求（ ）、（ ）和（ ）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（ ）治好了她的病。（设计意图：自学是学生学习的重要部分。让学生自由朗读课文，并完成与课文有关的填空，帮助学生读有所获，读有所思。同时回顾课文的内容有助于学生更好地深读课文，理解课文内容。）（二）1.出示第一幅插图：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!2.蚜虫是什么？棉花姑娘为什么认为这些是“可恶的”蚜虫？3.什么是“盼望”？（设计意图：由“可恶的”一词，引出蚜虫的知识，不仅拓展了学生的课外知识，使学生更加深刻的体会“盼望”表示急切希望的意思。）（三）1.出示第二幅插图：燕子与棉花姑娘的对话。2.谁能说说燕子有哪些本领？3.出示燕子的本领。（设计意图：通过燕子的自白：“大家好，我是燕子！我最喜欢接近人类，我经常住在室内房梁上和墙角巢穴。我主要以蚊子、蝇子等空中飞的昆虫为主食，是众所周知的益鸟。”使学生了解什么是益鸟，以及燕子的本领。）（四）1.谁能说说啄木鸟有哪些本领？2.出示啄木鸟的本领。3.谁能说说青蛙有哪些本领？4.出示青蛙的本领。（设计意图：通过学生分享搜集到的啄木鸟的知识，让学生了解啄木鸟、青蛙的生活习惯和本领，体会棉花姑娘没有找到捉蚜虫的医生，体会棉花姑娘此时的心情是无比的失落和难过。）（五）1.出示喜鹊、蜻蜓、螳螂的捕食本领。2.学生上台表演棉花姑娘和这几位森林医生的对话。3.练习“只会还是”的句型。（设计意图：搜集喜鹊、蜻蜓、螳螂的捕食本领。拓展学生的课外知识。让小对子之间互相练习说话，使用“只会还是”的句型。不仅增加了课堂的趣味性，也锻炼了学生的语言表达能力和表演能力。）（六）1.出示七星瓢虫的捕食本领。2.引导学生体会棉花姑娘找到专职医生后的心情。（设计意图：一次又一次的寻医失败后，棉花姑娘终于找到了自己的专职医生，健康成长。）（七）1. 比较“碧绿”“雪白”额两组词语。2. 学生尝试说说AABB式的词语。（设计意图：通过比较，初步体会“碧绿碧绿