小学数学人教2011课标版一年级简单的分类与整理.doc

简单的分类与整理的教学设计一、课前分析1、学习内容简单的分类与整理是人教版教科书数学一年级下册第三单元第一课时的内容2、教材的地位及作用分类与整理是人教版新修订的内容，原来是在一年级上册将分类作为准备性知识单独安排了一个单元，新修订的教材为了体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，将分类与原一年级下册统计合编在一起。本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后的学习统计图和统计表打下基础。3、学习目标依据一年级的心理特点和具体到抽象的认知规律，本节课我确定以下的学习目标：1.引导学生观察两个不同书架上的书的的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，能按指定的一个标准进行分类，并能用图的形式表示出分类的结果。 2.通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3.培养学生合作交流的意识。4.让学生体会到生活中处处有数学。4、学习重、难点学会对物体进行分类的方法。5、学具准备多媒体课件。二、学法分析情境创设法课标指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要教师在教学中要注重创设教学情景，以学生熟悉的事物为课堂切入点，先讲单一标准的分类，再讲不同标准的分类，并用表格的形式表示分类的结果，教学中要注意让学生真正地活动起来，学生在操作、活动的过程中，能更牢固地掌握选择分类标准、正确分类的方法，动手操作能力和探索意识也能更好地得以发展，教师要给学生留下思考，探索与表达的空间，让学生加深对分类、整理以及用表格形式表示分类结果的认识。三、学习过程【情景导入】1.感知分类。从和学生亲切地交谈有关“读书”的话语中引入（为的是让学生拾起身边的生活经历和经验，发现生活中处处有数学，数学来源于生活！从而激起学生的求知欲，更好地对本节课的知识进行学习和掌握。）随之引出从哪个书架上找所需要的书更合适的话题学生初步感知分类的思想方法，进而引出本节课的学习内容！（1）出示两个书架（左边书架上的书没有经过分类与整理，显得杂乱不堪；而右边书架上的书经过了分类与整理，显得整齐有序。）（2）让学生自由选择合适的书架并表述自己的想法。通过比较选择，使学生明确第二个书架上的书是把同类的书放在了一起，显得整齐有序，找起来很方便。初步感知分类与整理的思想方法以及它的优势之处！【新课学习】1、 仔细观察，认真想：出示情境图；师：快来看，游乐场的小朋友手里有很多气球，这么多的气球，可以怎样分类呢？生：我按形状来分，有圆形的，糖葫芦形的和爱心形的；师：先分一分，再数一数，边数边画，我们可以用这幅图来表示分类后的结果。（出示象形统计图并向学生介绍：像这样画出的图可以称为象形统计图）生：我和你的分法一样，我是这样（分类后简单地统计列表的形式）来表示的；师：像这样画出的可以称为统计表。师：通过学生体验进而强调：分类结果在单一标准下的一致性；师：那么，从统计图中，你能看出哪种气球最多，哪种气球最少吗？生：我发现：圆形的气球最多，糖葫芦形的气球最少。(教师给予肯定和表扬)师：想一想，还可以怎样分呢？（学生分组讨论，先在小组内说一说，自由分类整理。交流、回报。）生：我按颜色分，有蓝色的，红色的和黄色的；师：同样，先分一分，再数一数，边数边画，统计出结果（出示象形统计图）生：我和你的分法也一样，我是用统计表的形式来表示的；蓝色的有4个，红色的有3个，黄色的有5个；师：同样通过学生的亲身体验进而发现：分类结果在不同标准下的多样性。师：那么，你们能看出，哪种颜色的气球最多，哪种颜色的气球最少吗？生：黄色的气球最多，红色的气球最少。学生分组讨论，发现、小结小结：通过刚才的学习，我们发现：按形状分，糖葫芦形的有3个，爱心形的有4个，圆形的有5个；按颜色分，蓝色的有4个，红色的有3个，黄色的有5个（出示不同标准分类统计后的象形统计图进行比较对照，进而发现、总结）；也就是说：分类的标准不同，得到的结果就不同。生：老师，我有一个问题：我们能用今天所学的知识整理我们的学习用品和生活用品吗