小学数学人教2011课标版一年级一年级上册连加连减教案.doc

一年级上册连加连减教案刘雨艳一、教学内容：一年级上册P6566页，连加连减 。二、教材分析连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下基础。连加、连减虽然不是加法和减法这单元的教学重点，但却是加法和减法这个单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。三、教学目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。四、教学重点和难点让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。五、教具准备：多媒体课件、小棒、算式卡片六、教学过程（一）复习引入，揭示课题非常高兴能与孩子们一起学习！孩子们的口算能力是不是很棒呀！（生是）非常有自信！那刘老师就来考考你们。 出示口算课件：5+2= 7+1= 8-2= 6-2= 3+4= 5+3= 7-2= 9-4= 4+6= 10-3= 5+5= 10-6 师：孩子们的口算能力真棒！ 刘老师希望孩子们在今天的这节课上的表现也棒棒的！【根据学生的年龄特点，设计了口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】引出例1。（二）结合情境、探究新知探究连加 1、说图意。 （1）课件演示小鸡图1（动画）。请孩子们仔细观察图，你从图中得到了什么数学信息？生：5只小鸡在吃食。（2）课件出示图1图2：看图上有什么变化呢？跑来了2只，师：谁能根据这幅图提出什么数学问题呢？（指名回答）生： 一共有几只小鸡？ 师：谁会列式？生：5+2（3）课件出示图1图2图3：师：看，图上又有什么变化呢？生：从竹林后面跑来了1只 。师：那现在一共有几只小鸡？生： 8只小鸡。师： 用什么方法计算？谁会列式？生： 5+2+1（教师板书）生齐读。 师：刚才的小朋友读得真好，你们也跟着他读一读。师：5+2+1这个算式中的5、2、1各表示什么意思？生：5表示原来有5只，2表示第一次来了2只，1表示第二次来了1只，求一共有几只小鸡就用加法计算。师：你表达得很清楚，真棒！（生掌声鼓励）2、比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？师：请孩子们认真观察：5+2+1这个算式和以前学的算式有什么不一样呢？生：这个算式是3个数相加。生：这个算式还有两个加号。师：像这样把三个数合起来的算式叫连加。（教师板书：连加）生齐读。3、说算理师：想一想，5+2+1这样的连加算式该怎么计算呢？把你的方法给同桌说一说。（生先同桌讨论，再汇报）（学生可能说一个一个地数出来的。或者说先算5+2=7，再算7+1=8.不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）师：请3个孩子汇报后， 全班齐读算式和算理，教师板书算理。小结：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。学生齐说计算方法。探究连减1、说图意。师：（1）通过刚才的计算，我们知道小朋友喂了8只小鸡，孩子们猜一猜，现在小鸡吃完食物会怎么样呢？（动画演示）（生：又去玩了，走开了 师：（2）请孩子们仔细看图，与同桌说一说这3幅图的意思。（3）下面刘老师请一位乖孩子上台来指着图给大家说一说。生：草地上有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，现在还剩下几只小鸡？师：孩子，你表达得真清楚，真棒！（掌声鼓励）师：现在还剩下几只小鸡？用什么方法计算了呢？谁会列式呢？生：8-2-2 =4 (教师板书) 生齐读.师：在8-2-2 =4这个算式中的8、2、2、4 各表示什么意思。生：8表示一共有8只小鸡，第一次-2表示走了2只，第二次-2表示又走了2只，求还剩下几只小鸡就用减法计算。师：孩子，你真是个会思考会表达的乖孩子。2、比较不同。师：那8-2-2 =4这个算式和以前学过的减法算式一样吗？生：不一样，以前学的只是有一个减号，现在学的有两个减号。师：像8-2-2 =4这样的减法算式在数学上叫做连减。（教师板书：连减）生齐读3、说算理师：想一想，8-2-2 这样的连减算式该怎么计算呢，把你的方法给小组同学说一说。（ 小组交流计算方法，小组汇报）) 小组汇报 ：8-2-2这个算式我是这样算的：先算（ 8 ）减（ 2 ）等于（ 6 ），再算（ 6 ）减（ 2 ）等于（ 4 ）。师：请2个小组展示后，全班齐读算式和算理，教师板书算理小结：像这样三个数连减的算式，在计算时，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。【设计意图：在新授部分，根据学生的年龄特征，创设小朋友喂鸡这样一个富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】（三）应用拓展1、想一想做一做 师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？操作：（1）先摆6根小棒，再摆2根，再摆1根（2）先摆9个正方形片，再用线划掉4个，再圈出2个）学生看教师操作过程分别在练习本上列式计算。提问：6+2+1你是怎么算的？9-4-2同上教学并提问：为什么用9去减呢？2、教材66页第1题3、教材66页第2题师：（第2题）谁知道第一幅图是什么意思啊？你会列出一个算式吗？3+4+2表示什么意思？得数9表示？ 请孩子们接着完成第二幅图的算式 6+3+1=104、教材66页第4题师：（第4题）学生独立练习，教师巡回指导。指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）【让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】（四）全课总结、延伸课外师：今天，孩子们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中， 孩子们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以用到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自