人教版小学数学三年级下册第四单元《笔算乘法——不进位》.doc

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学设计 王洼镇中心学校 郑丽荣教学内容：人教版三年级下册教科书第46页例1，做一做及练习。教学目标：1.知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。2.过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。教学重点：掌握笔算方法。教学难点：掌握乘的顺序和第二部分积的书写位置。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫1出示口算：2060 1240 18102410 2、笔算乘法练习。142= 1233=小结：两位数或多位数乘一位数乘法，计算时要注意相同数位对齐，从个位算起，用一位数分别去乘两位数或多位数的每一位，乘得的积写在相应的数位上。 二、情境展示，导入新课1、课件出示教材第46页例1。（1）观察例1的主题图，让学生说一说数学信息。（每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？（2）如何列式？ 1412= 教师引导学生思考这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）2、自主探索： 同学们会解决这个问题吗？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习） 3、合作学习 师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。 （巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。） 4、小组汇报（展示学生的想法） 组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？教师对学生发表的意见作出肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。 学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。 方法一：口算（拆数）1410140（元） 口算分三步14228（元）140+28168（元）方法二：笔算： 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。板书： 1 4 1 2 2套书的本数 2 8 142的积 10套书的本数 1 4 1410的积（个位的0不写） 1 6 8 注意：数位要对齐。第一步算什么？用个位上的2去乘14，2乘4得8，对齐个位写8；2乘1得2对齐十位写2。因为2乘14得28，表示的是2个10和8个1所以8要对齐个位写，4要对齐十位写。第二步再算什么？用十位上的1乘14，得14个十，也就是140，对齐个位写0（这个0在这可省略不写），对齐十位写4，对齐百位写上1。然后28加140，8加0得8，2加4得6， 1没加任何数还是1，所以是168。谁能来说一说计算过程吗？都能说，是吗？那就同桌互相说一说。5、研究笔算： (1)（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。 (2)（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。 学生练习，反馈： 展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。 问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答） 6、电脑演示师：我们跟随电脑演示一起来回顾1412的笔算过程，老师大声说，你们小声说。我们发现用竖式来计算确实比较方便，这就是我们这节课的学习内容。板书:两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法你能用自己的话来说一说如何计算两位数乘两位数的笔算乘法吗？小结：1）、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末位与第一个因数的个位对齐。2）、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位与第一个因数的十位对齐。3）、然后把两次乘得的积加起来。三，巩固提升1尝试练习。（做一做）下面我们来看一组练习，你能说出计算过程吗？小黑板出示： 1123 3231 3321 2312 请每组学生各做一道。 计算完后，组织交流。说出笔算的过程，加深对笔算过程的了解。2、错题订正。41 2 2 8 2 4 2 1 2 4和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。让学生总结计算时容易出现错误的原因。 四、全课总结 通过这节课的学习的两位数乘两位数的笔算，谈谈你有什么收获，或者你想说些什么？板书：两位