山东省枣庄四中九年级物理《压强》教案 人教新课标版.doc

山东省枣庄四中九年级物理压强教案 人教新课标版一、 教材内容分析二 、教学目标 （一）知识与技能1 知道压强的意义、定义、公式和单位；2 能用压强的公式进行简单计算；3 知道增大和减少压强的方法；（二）过程与方法1 学习观察压力的作用效果；2 探究压力作用效果的有关因素；3 学习用控制变量法和转换法研究问题。（三）情感、态度与价值观1 培养学生乐于探索自然现象；2 乐于用压强的知识解决日常生活中的问题。三 、教学重难点分析（一）重点压强概念的理解，影响压强因素的理解（二）难点压强的计算四、 教学流程设计（一）引入新课 师：（把一块木板放在讲台上）木块对讲台会施加什么力的作用？ 生：压力作用。 师：这个压力是怎样产生的？ 生：是因为木块底面发生弹性形变，由于要恢复原状而对桌面产生的力。 师：压力属于什么力？ 生：弹力。 师：弹力的方向如何？ 生：与弹性形变的方向相反。 师：在这里，压力的方向与桌面表面关系又是怎样的？ 生：垂直。 师：你能试着给压力下一个定义吗？ 生：（尝试下定义） （注：由于物体间的挤压而垂直作用在接触面上的弹力叫做压力）（生：在黑板上画出压力的示意图） 师：力可以产生两个作用效果。 生：力可以使物体的运动状态发生改变；力可以使物体的形状发生改变。 师：从这节课开始，我重点研究压力对物体形变的影响。也就说，压力有使物体发生形变的效果。那么压力使物体发生的形变效果如何？影响这一效果的因素是什么？（二）进入新课 师：为研究上面问题？在理论基础上，也就是说概念上，我们有必要给出规范性的定义？那么我们要定义一个什么概念？ 生：回答。 （注：压力对物体的作用效果的大小定义为压强） 师：概念已经定义出来了，那么我们地规范我们研究问题的表述了。如何表述？ 生：压强的大小跟什么因素有关？ 师：前面我们探究弹簧弹力大小与其弹性形变量之间的关系时，我们面临着这样的问题：弹力的大小如何表示的问题？因为那时我们还没有用来测量力的大小的物理量。那时我们是怎样解决这个问题的？ 生：根据二力平衡原理，用重力的大小来表示弹力的大小，而我们根据经验公认为，重力的大小与物体的质量成正比，然后用质量的多少来反映弹力的大小。在科学探究方法上，我们称之为间接反映法。 师：今天，我们也面临同样的问题，这个问题是？ 生：压强的大小如何表示？ 师：那么你有什么办法呢？ 生：思考。 （注：理论上，压强是反映压力改变物体形变大小这一作用效果的物理量，用物体形变量的大小表示压强的大小，是顺理成章的事。看上去，这是一个很自然的事情，却能深刻反映科学探究中的缜密和严谨态度。） 师：我们找到了表示压强的大小方法。那么我们接下来就要研究我们的问题。关于我们所提出的这类研究问题，一般的研究思路或步骤是什么？ 生：根据初步的物理现象，提出较为合理的猜想；设计实验方案；收集实验数据或实验结果的信息；分析实验结果，得出研究结论。 师：在当今的科学研究上，科学家单打独斗地搞研究，几乎是不可能的。一般都有一个科学研究的团队。因此，在科学研究中，对实验结果的评估，对研究结论的评价，也是一个很重要的环节。考虑到中学课堂的特点，特别是我们实际情况，这个环节我们就省了。接下来就按照探究思路，一步步地完成地探究任务。师生互动（注：猜想：影响压强大小的因素有，压力的大小和物体受力面积，强调提出猜想的依据；设计实验方案；选择最佳实验方案，选出若干学生在讲台前完成实验；全班同学讨论分析实验结果，得出研究结论：当受力面积一定时，压力越大，压强越大；当压力一定时，受力面积越大，压强越小。）师：根据我们的研究结论，重新定义压强。生：物体单位面积上受到的压力叫做压强。师：用数学表达，如何表达压强、压力和受力面积的关系。生：思考。师：讲授这一表达式，着重强调国际单位制问题，特别强调在压强计算中必须一律使用国际单位制。师生互动：完成教材中的例题教学。（注：学生自学例