(部编)人教语文2011课标版一年级下册《棉花姑娘》教学设计（陈小燕）.docx

棉花姑娘教学设计 翔安区海滨小学 陈小燕教学内容：棉花姑娘选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第30课。教材分析：棉花姑娘是一篇充满童真童趣的童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，她请求燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，可他们都心有余而力不足，帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光，棉花姑娘重返生机，又快乐地成长，吐出了雪白的棉花。这篇课文生动形象，语言符号儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四篇插图色彩鲜丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。树立起保护益虫和益鸟的意识。学前分析： 1.课文以童话的形式出现，根据这一特点，用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 2.根据课文的结构特征，指导小组合作学习课文，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。教学目标:1. 认识七个生字，培养学生自主识字的能力。会写“病、医”二字，学会欣赏和评价小伙伴的字，养成良好的书写习惯。2. 学会用“请”说话，认识反复的写作手法。3.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读中了解益虫、益鸟的知识。4.从内心喜欢阅读和朗读童话故事,对科学产生浓厚的兴趣,树立保护益虫的意识。教学重难点：识字、写字、朗读，朗读体验故事中角色的心灵世界，从而读出感悟。教学准备：多媒体课件、棉花状生字卡片、四种益鸟益虫图片、教学过程：一、情境导入 （预设：2分钟）1.谈话：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师就给大家带来一位新朋友。(课件出示“漂亮棉花”图片)看，它是谁？2.棉min，是我们本节课要学习的生字，一起来读一读。“棉”是木字旁，从字形上猜和什么有关系呢。3.看图，这是怎样的棉花姑娘，一起来夸夸他吧。（）的棉花。4.就是这么美丽的棉花，我们亲切的叫她姑娘。娘这个字在这个词里读做轻声。“姑、娘”这两个字你想用什么好办法记住它们呢？评：看来啊你把我们的熟字加偏旁掌握得很熟练。5.快跟她打个招呼吧!(生自由打招呼) 评：这么热情啊!来，伸出小手，一起写出我们好朋友的名字吧!板书课题。二、设疑激趣、讲解课文 （预设：25分钟） (一)第一自然段（10分钟） 1.可是不幸的事情发生了，同学们你们看这张图，你发现了什么？（出示棉花生病的图）（指名生说）【课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。】 2.学习“病”。丙，既是声旁也是形旁，是“柄”的省略，表示抓握的手把。病，篆文（疒，疾患）（“柄”，表示抓握），表示遭遇疾患。造字本义：比喻健康不佳，遭遇疾患。隶书将篆文的写成。外伤为“疾”，内患为“病”。3. 棉花姑娘到底得了什么病？那些在她身上爬来爬去的是什么呀？4. 我们来听听它的自我介绍吧！蚜虫的自我介绍：大家好，我的名字叫蚜虫。我的肚子圆滚滚的。我专门吃植物里的汁水。被我咬过的植物，很快就会死掉。听了她的自我介绍，你有什么想说的？5. 能不能用语言来表达你对蚜虫的厌恶？用一个词来形容蚜虫就是：可恶。谁来叫一叫这只可恶的蚜虫？。预设：你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。你看，你都读得咬牙切齿了。从你紧锁的眉头中我看到了你对蚜虫的厌恶！6. （出示蚜虫图片）有一只可怕的蚜虫并不可怕，我们来看看棉花姑娘身上有多少可恶的蚜虫？1,2,3,4,5数得完吗？数不完！我们说蚜虫真（ ）。一起来帮棉花姑娘把蚜虫给赶跑吧。预设：你的声音真响亮！我看到你的眉头都皱起来了。我从你的表情中感受到了你在心疼棉花姑娘。还有谁能超越他，比他读得更好的？我感受到了你的伤心。7.这么可怜的棉花姑娘，这么可恶的蚜虫。此时此刻，她最需要的就是一位医生。她多么盼望有医生来给她治病啊！ 8.“她盼望有医生来给她治病。”老师读得好吗？预设：不好，把“多么”丢了。这两个字能丢吗？没有“多么”就体现不出棉花姑娘病的愿望很强烈了。（你的体会很到位。 9.多么可怜的棉花姑娘啊！把第一自然段合起来读一读。（二）学习二四自然段（15分钟） 1.棉花姑娘都请谁给她治病了呢？就让我们带着这个问题用自己喜欢的方式去读读24自然段吧，读完后用横线画出来了哪三位医生，你可以自己大声读，也可以和同桌一起读读。开始吧！ 2读后交流（师：哪三位医生来了啊？）【板书出示：燕子 啄木鸟 青蛙】 3.学习第二自然段（1） 请你们用横线画出棉花姑娘的话，用波浪线画出燕子的话。 (2)他们说了什么话呢？（指名读）这里的“你”“我”各指谁呢？ (3)出示这两句话。说说读完这两句话你发现了什么？都有一个“请”字。棉花姑娘请别人帮忙用“请”，燕子拒绝别人也用“请”。 创设情境：美术课上，美术老师让同学们用红色的颜料笔画画，你想跟同桌借红笔，你会怎么说？从一个“请”你读到了什么？ (4)两只小动物说的话中都有感叹号。 (5)现在谁愿意来当有礼貌的棉花姑娘，说来当有礼貌的燕子。分角色读。 (6)同学们，刚才我们是怎样学习我们的第一场对话的呢？1、找句子，2、读句子，3、说发现，4分角色读。4.第三、四自然段 （1）燕子帮不上忙，谁又来了？(出示图片“啄木鸟”)，还有呢？(师贴图“青蛙”)他们能帮棉花姑娘治病吗？我们还是去看看吧!用横线画出棉花姑娘的话，用波浪线画出啄木鸟和青蛙的话。 （2）读句子。学习 （3）说发现。一样有“请”，有感叹号。都是有礼貌的小动物。 （4）分角色读。四 扩展延伸1. 同学们，我们一起来看看这三次的对话，分角色来读一读。完整的把这三组对话读一读。2. 现场采访：为什么燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮帮棉花姑娘。 课文出现的这三只动物都是大自然的医生，捕捉害虫的能手，只是他们的本领不一样。我们要保护这些益虫和益鸟。3. 我们班这群动物专家们，我们小动物的秘密都藏在文字里，仔细看一看，你发现了什么。先请后拒绝。这是反复的写法，也是童话写作的重要特点。4. 棉花姑娘还会请别人来帮忙，学习“别”。别人还可能是谁呢？ 来了。棉花姑娘说：“ 。” 说：“ 。”5.这么多的医生后没有治好棉花姑娘，最后是谁帮助棉花姑娘治好的呢？我们下节课再来学习。五指导写字1.观察“病” 病字旁横宜短，撇要长，点提要紧挨撇。横折钩要舒展，折后往左倾斜。2.观察“医” 先外后内再封口。第一笔较短，最后一笔竖折的横画较长。3.观察“别” 左宽右窄。口开进横中线和竖中线，最后一笔竖钩起笔高于口，收笔低于左边。 4.学生交流观察结果并跟着老师书空。 5.学生描红、教师巡视、展评。六、总