《罗布泊,消逝的仙湖》.doc

痛仙湖消逝 悟善待家园人教版八年级上册罗布泊,消逝的仙湖教学设计一、设计理念语文课程标准要求，阅读教学要重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。针对这一要求以及罗布泊,消逝的仙湖一文的特点，此次阅读教学，努力通过多种形式的读，真正把个性阅读落到实处，注重自主学习，强调个性培养。在读中体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。再者，语文核心素养中提出要注重学生的体验与感悟，因此在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。三者，拓展延伸，把学生的思维引向深入，进行更为深刻的人文关怀。通过广泛勾连，使学生增强社会责任感，同携手，共创和谐、美丽家园。二、教材分析罗布泊，消逝的仙湖是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。三、学情分析本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。四、教学目标1.了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2.引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。3.品味报告文学语言的特点。4.培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。五、教学重、难点重点：1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。难点：1.品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。六、教学方法1.文献法课前收集并整理有关资料，增强对课文的感性认识。2.合作探究法引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。3.延伸拓展法要求学生展开想象，拓展思维，畅想表达。七、教学准备多媒体课件一份八、教学时间45分钟九、教学过程一“导”营造氛围、激发兴趣 “珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪”。这是热爱地球的人所发出的沉痛的呼唤。今天我们要聆听的是一位作家同样痛苦的呐喊。今天我们来学习12课罗布泊，消逝的仙湖（板书课题，多媒体显示。）【设计意图：教师激情导入，用语言来渲染氛围，引发了学生的思考，激发了学生的阅读欲望，也使学生初步掌握了本文的感情基调。】二“展”资料展播、引入课题学生展示课前收集的资料，图片，可由投影展示。【设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣。】三 “读”朗读课文，整体感知【设计意图：此环节设计的目的是：让学生整体感知课文内容，理解课文行文思路，培养学生筛选信息的能力。】1检测预习。（学生之间以问答的形式读准字音，疏通词意。）萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩2.学生熟读课文。3.引入：同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？（生答）针对题目，你能提出哪些问题？（罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？同样的悲剧还有哪些？）4.学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。（多媒体出示罗布泊过去与现在的图片）5.生依据问题的答案板书仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉6.教师总结。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的原因，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。 四“究”合作研讨，突破难点1.学生齐读12、13段。2.引入：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？学生讨论后畅谈（生书三个意识，补充板书。）【设计意图：培养学生概括要点的能力和语言表达能力。】五“品”品读课文，赏析句子【设计意图：从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的优惠意识。注重学生独特的阅读体验与感悟。】教师提示：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣摩文句。自主学习成果展示：1. 体味真实性。文章叙述事实，列举数据真实可靠。（1）汉书西域传记载了另据史书记载 （2）塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。 2.感受形象性。具体表现在对比、拟人、排比手法的运用。（1）对比：集中体现在对罗布泊今昔情况进行对比。（2）拟人：如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（3）排比：连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。3.体会抒情性。过渡:艾青在我爱这土地中说：“为什么我的眼泪常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”文中处处能让我们感受到作者强烈的优惠意识。请同学们体会下列句子的思想感情。（多媒体显示）(1)此时此刻，我们停止了说笑。那一片(2)这出悲剧的制造者又是人！(3)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！学生细细体会，并相互交流。学生齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。六老师寄语地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。让明天更美好！【设计意图：利用课件投影文字既节约了时间，也提高了教学效率。】七拓展延伸设计一条环保宣传标语（不超过20字）1.师生共同展示成果2.评选“最佳标语奖”，“最佳创意奖”。【设计意图：好学生是表扬出来的！这句话虽有绝对之弊，但它却说明了表扬和鼓励对于学生成长的重要意义。设计此环节，就是要以成果来激励学生，帮助学生树立写作的信心】十、附板书设计12.罗布泊，消逝的仙湖仙湖 罗布泊 荒漠青海湖月牙泉生态意识 环保意识 可持续发展意识十一、教学反思本节课的设计有如下特点： 1.分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。2.语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对